如何做好聾校班主任工作

林燕

聾生是一個(gè)特殊的群體。“聾生由于生理缺陷，致使他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言，交際范圍小，情感體驗(yàn)比較單調(diào)、貧乏，認(rèn)知行為薄弱，易激動(dòng)，缺乏對(duì)周圍現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)……”作為聾校的班主任，必須對(duì)學(xué)生做細(xì)致的分析，采取針對(duì)性措施，構(gòu)建和諧上進(jìn)的班集體。只要我們通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)方法，就一定能夠做好聾校班主任工作。

一、南昌縣聾校班主任工作的現(xiàn)狀

在我國(guó)當(dāng)今接受義務(wù)教育的群體中，有一群特殊的孩子——聾生，聽力缺陷，導(dǎo)致他們?nèi)鄙僬Z(yǔ)言，交際范圍小，情感體驗(yàn)比較單調(diào)、貧乏，認(rèn)知行為薄弱，易激動(dòng)，缺乏對(duì)周圍現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)具有社會(huì)性質(zhì)的情感認(rèn)識(shí)，是非標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)也比較模糊，自卑、任性等不良心態(tài)也在其中。因此，作為教書育人的聾校班主任，我們肩負(fù)的責(zé)任非常重大。我們要在充分了解聾生生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好本職工作，還必須對(duì)聾生做細(xì)致的分析，采取針對(duì)性措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧上進(jìn)的班集體。

二、加強(qiáng)南昌縣聾校班主任工作的建議

1.熱愛聾生，關(guān)心聾生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的基礎(chǔ)，是構(gòu)建特殊教育事業(yè)大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命。在我們聾校中，大多數(shù)聾生都住宿在校，而且聾生由于語(yǔ)言障礙，與人交流比較困難，往往憑借視覺來(lái)觀察事物，很容易產(chǎn)生錯(cuò)覺和誤解。再加上他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到許多困難，這就要求我們班主任像慈母那樣，從日常活動(dòng)做起、從小事做起，時(shí)時(shí)刻刻想著聾生，真心關(guān)愛學(xué)生，撫慰他們那顆受傷的心靈，激起他們對(duì)生活的勇氣，做他們的貼心人。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)。只有愛孩子的人，他才可能教育孩子?！碑?dāng)學(xué)生深切感受到班主任的關(guān)心、幫助時(shí)，他們的心自然就會(huì)和老師貼近。

2.信任和尊重聾生

信任和尊重是最有用的陽(yáng)光?！靶拧笔侵赴嘀魅卧诠ぷ髦袘?yīng)講信義、重承諾、守信用以及對(duì)學(xué)生的信任。在聾校班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)聾生的承諾必須努力做到，要言而有信、不說(shuō)大話、不提無(wú)法實(shí)現(xiàn)的要求，一旦形成決議、制度就必須堅(jiān)決執(zhí)行。例如，班主任在班級(jí)中宣布了班級(jí)的一些制度、規(guī)定等，一定要帶頭執(zhí)行。俗話說(shuō)得好，“學(xué)高為師、身正為范?！焙⒆拥哪７履芰Χ急容^強(qiáng)，聾生也不例外。班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，就要勇敢放手讓聾生自己去做。聾生并非“朽木”而“不可雕”。事實(shí)證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這“鐵樹”是能“開花”的。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同做好學(xué)生的思想工作

聾生的家庭教育是聾校教育的基礎(chǔ)。一個(gè)家庭有個(gè)殘疾的孩子，這意味著是一個(gè)不幸的事件和難以彌補(bǔ)的終身遺憾。我同情每位家長(zhǎng)，更理解他們的苦衷，每次家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校送孩子或平時(shí)來(lái)學(xué)?？春⒆优c我交談時(shí)，我都像對(duì)待老朋友一樣，真誠(chéng)地、坦率地和他們一起探討交流和相互溝通，使家長(zhǎng)增強(qiáng)信心，增強(qiáng)責(zé)任感，客觀地、現(xiàn)實(shí)地面對(duì)自己的殘疾孩子，使他們放心地把孩子交給學(xué)校，交給老師。同時(shí)，還應(yīng)教給家長(zhǎng)一些基本的教育方法，請(qǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些日常手語(yǔ)，經(jīng)常家訪，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校參加必要的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與老師組成教育的合力，充分發(fā)揮家庭教育的整體效應(yīng)，使教育取得最佳的效果。

總之，聾校班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的育人工程。作為班主任老師，一定要做到“以愛換愛，將心比心”。班主任還要掌握第一手的資料，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)，才能有的放矢地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃胧?。只要我們一切從工作出發(fā)，為學(xué)生著想，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)方法，不斷地分析、反思、探討和積累，就一定能夠做好聾校班主任工作，達(dá)到事半功倍、教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

張寧生.聽力殘疾兒童心理與教育[M].遼寧師范大學(xué)出版社，2002-04.

編輯 薛直艷