淺談小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

鮑杰

摘 要：德育是小學(xué)教育工作的主要任務(wù)之一，它滲透在小學(xué)教育的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透問題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)英語；滲透

當(dāng)前的教育改革提倡尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中作為教育的首要任務(wù)，德育工作的開展應(yīng)該貫穿于小學(xué)教育的始終，滲透在學(xué)科教育的方方面面。小學(xué)英語作為在學(xué)生中深受歡迎的一個(gè)教學(xué)科目，除了應(yīng)該完成自身英語知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該將德育的內(nèi)容滲透在英語學(xué)科中，達(dá)到德育、智育并舉的教育目的。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，就小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透問題進(jìn)行分析探討。

一、充分挖掘教材資源，深入研究德育價(jià)值

其實(shí)在小學(xué)英語教學(xué)中，存在著大量的德育內(nèi)容，這些德育內(nèi)容不是機(jī)械地強(qiáng)加在英語學(xué)科身上的，而是英語教學(xué)資源本身就具備德育內(nèi)容和價(jià)值。由于小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所以小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，教師要善于抓住英語教學(xué)與德育的契合點(diǎn)，充分挖掘教材資源，深入研究德育價(jià)值，以英語教材知識(shí)為載體，有目的，有計(jì)劃的在課堂教學(xué)中完成德育滲透，而不是脫離英語學(xué)科本身進(jìn)行長篇大論。

例如，小學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的最初內(nèi)容就是由“hello！Good morning！Thank you！How are you！”等禮貌用語開始的。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，可以有意地進(jìn)行德育滲透，如教育學(xué)生有文明禮貌，在遇到小朋友和老師的時(shí)候要主動(dòng)問好，說“hello！Good morning！”；教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，在別人對(duì)自己提供幫助的時(shí)候，要主動(dòng)向別人表示感謝，說thank you??；教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，見到別人主動(dòng)打招呼等等，這些教學(xué)中的英語內(nèi)容如果稍加引導(dǎo)，就會(huì)無形中讓班級(jí)里形成良好的風(fēng)氣，巧妙的滲透了德育的內(nèi)容。

二、提取教育文化背景，拓展教育內(nèi)容深度

在英語教學(xué)中，常常會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容的廣泛而涉及到一些文化背景上的內(nèi)容，如果教師能夠適當(dāng)拓展，挖掘教學(xué)中文化背景所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，就可以達(dá)到滲透德育的教育目的。

例如，在學(xué)習(xí)“where are you from？”這一句型時(shí)，學(xué)生說“I am from China”，當(dāng)教師展示出中國國旗，并問道：“What color is it？”時(shí)，學(xué)生在回答：“It is red”后產(chǎn)生了疑問，為什么我們國家的國旗是紅色的。此時(shí)教師就可以拓展這一部分的教學(xué)內(nèi)容，加入教學(xué)內(nèi)容的文化背景，向?qū)W生介紹一下我國的發(fā)展，再介紹一些關(guān)于國旗的相關(guān)知識(shí)，借此提升學(xué)生的愛國熱情。再比如介紹不同國家的文化習(xí)慣時(shí)，有些國家習(xí)慣握手來打招呼，有些國家則習(xí)慣鞠躬來打招呼，教師可以拓展這一部分的文化背景，讓學(xué)生了解世界不同國家的風(fēng)土人情，文化習(xí)慣，豐富學(xué)生的見識(shí)，讓學(xué)生形成尊重他人的良好品德。

三、利用多種教學(xué)手段，拓展德育滲透的途徑

英語教學(xué)是一門非?；畹膶W(xué)科，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)常常會(huì)采用多種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前的教育改革也提倡教學(xué)模式的創(chuàng)新，反對(duì)死板的灌輸式教學(xué)，因此教師為提升教學(xué)質(zhì)量，常常會(huì)采用多種教學(xué)方法，如小組合作探究，表演英語情景劇，開展英語活動(dòng)實(shí)踐課等等。在教師進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，可以考慮將德育的教學(xué)內(nèi)容滲透到這些教學(xué)方法中，讓這些具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式更好地為德育服務(wù)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“welcome back to school”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師安排了一個(gè)學(xué)生第一次來到學(xué)校，相互認(rèn)識(shí)熟悉的情景，讓學(xué)生通過舞臺(tái)表演來展現(xiàn)這一情景。在這一過程中，學(xué)生間出現(xiàn)了這樣一組對(duì)話，A：“What is your name？”B：“My name is...”雖然這樣一組對(duì)話在英語語法中并不存在任何錯(cuò)誤，但教師對(duì)學(xué)生A指出，如果你在一個(gè)新的環(huán)境遇到了一位新的同學(xué)，你會(huì)語氣態(tài)度如此生硬地去問他的名字嗎。于是這段對(duì)話被調(diào)整為，A：“Hello，may i know

your name？”這樣一來學(xué)生A的語氣不僅溫和禮貌，而且符合英語的語言習(xí)慣。

相比于教師直接進(jìn)行德育灌輸，這種德育滲透的途徑把德育的內(nèi)容放置到一個(gè)具體的環(huán)境中，使英語教學(xué)更貼近生活，德育過程更貼近學(xué)生實(shí)際，不僅生動(dòng)形象，而且效果明顯。

四、開展豐富的課后活動(dòng)，拓寬德育的滲透空間

在英語教學(xué)中，德育滲透不僅僅體現(xiàn)在課堂上，不單單僅限于書本中的內(nèi)容，它還應(yīng)該有更為寬廣的空間和維度。這就要求小學(xué)英語教師充分把握英語學(xué)科與德育之間的關(guān)系，充分把握英語學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)正確認(rèn)識(shí)德育的價(jià)值，把德育滲透貫穿在英語教學(xué)的方方面面，把德育工作進(jìn)行最大化的挖掘。

例如，學(xué)生除了在課堂上的時(shí)間，課外生活同樣豐富多彩，教師可以有意識(shí)的把德育滲透工作安排在學(xué)生的課外生活中，借此來進(jìn)一步拓寬德育的滲透空間。例如，可以通過安排學(xué)生制作英語手抄報(bào)，建設(shè)校園英語廣播站等形式來開展豐富的英語課外活動(dòng)，再借助這些活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)；再比如，中國和西方有眾多傳統(tǒng)節(jié)日，在感恩節(jié)（Thanksgiving Day）當(dāng)天，可以讓學(xué)生制作Thanksgiving Day-Card，利用感恩節(jié)卡片讓學(xué)生記住自己需要感恩的人，形成良好的品質(zhì)，類似的節(jié)日還比如： 教師節(jié)（Teachers' Day）， 母親節(jié)（Mother's Day），春節(jié)（Spring Festival）等等，在這些節(jié)日里，教師都可以設(shè)置一些與節(jié)日主題相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，通過這些活動(dòng)內(nèi)容滲透德育內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。

五、總結(jié)

綜上所述，德育不是某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)科的任務(wù)，而應(yīng)該是所有教育工作者共同承擔(dān)的責(zé)任。在英語教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，一方面是當(dāng)前英語學(xué)科任務(wù)的必然要求，另一方面也是現(xiàn)代英語教育發(fā)展的必然選擇。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該充分挖掘英語教育內(nèi)容中的德育資源，大力拓展德育成分，寓德育于英語教學(xué)之中，發(fā)揮教育的最大功效。相信在全體教師共同的努力下，小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展將會(huì)邁向一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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