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      我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局及其均衡性相關(guān)因素研究

      2015-10-21 17:33:01于苗苗
      中國民族博覽 2015年7期
      關(guān)鍵詞:均衡性

      【摘要】我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的布局與多個因素相關(guān),其中與區(qū)域內(nèi)的多個因素有較為密切的關(guān)系,如經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值、教育支出等,這些因素雖然使各區(qū)域高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的數(shù)量很不平均,但經(jīng)過專業(yè)分析,我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的分布數(shù)量符合區(qū)域內(nèi)的實(shí)際情況,布局較為均衡,能夠較好地滿足各區(qū)域高等教育學(xué)碩士點(diǎn)發(fā)展的需要。

      【關(guān)鍵詞】高等教育學(xué);碩士點(diǎn)布局;均衡性

      【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      自1986年廈門大學(xué)建立我國第一個高等教育學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)開始,經(jīng)過近30年的發(fā)展,我國已經(jīng)建立了高等教育學(xué)碩士點(diǎn)96個,單純從數(shù)量上來看,各區(qū)域之間存在較大的差距,華北、東北、華東、華南、華中、西南、西北七大區(qū)域,分別有高等教育學(xué)碩士點(diǎn)13個、11個、33個、6個、13個、8個、12個。但分析高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的分布不能依靠單純的數(shù)據(jù),還要深入分析其相關(guān)因素,證明其分布的均衡性,為我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的發(fā)展提供有益的參考。

      一、我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局相關(guān)因素分析

      我國有關(guān)學(xué)者通過研究高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局的相關(guān)因子,得出了區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值、教育支出、在校本科生人數(shù)、高校教職工數(shù)量等與我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的布局呈正相關(guān)性,與高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的布局有密切的關(guān)系。雖然各個因素對高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的影響不是均衡的,但不能只強(qiáng)調(diào)某一因素的影響,要考慮到各個因素的綜合作用。需要特別指出的是,由于現(xiàn)代交通和通信工具的發(fā)達(dá),各區(qū)域間的人口流動性很大,各高校的生源也不局限于本區(qū)域,使得區(qū)域人口對高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局的影響越來越小。

      (一)區(qū)域內(nèi)的高校數(shù)量

      高校數(shù)量對高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局的影響 最為明顯。高校的科研和教學(xué)需要具有高等教育學(xué)碩士學(xué)位的人員的智力支持,他們可以做輔導(dǎo)員、教師、教學(xué)秘書等,當(dāng)區(qū)域內(nèi)的高校數(shù)量較多時,對高等教育學(xué)碩士的需求量就增大,這就必然會推動高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的建立和發(fā)展。以華東地區(qū)為例,共有764所高校,有客觀上都需要高等教育學(xué)碩士,因此,高等教育學(xué)碩士點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生,共有33個高等教育學(xué)碩士點(diǎn);而在華南共有225所高校,相應(yīng)的高等教育學(xué)碩士點(diǎn)只有6個。

      (二)區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)總值

      高等教育學(xué)碩士點(diǎn)學(xué)位的誕生與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系密不可分。區(qū)域經(jīng)濟(jì)為高等教育的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),為其提供了必要的人力、物力和財(cái)力??v觀世界高等教育的發(fā)展歷史,任何一所高校的發(fā)展都必須有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾;另外,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對高等教育的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量提出了更高的要求,這就需要專門的教育學(xué)碩士來承擔(dān),這就推動了政府對高等教育的投入。

      (三)區(qū)域內(nèi)的在校本科生人數(shù)

      區(qū)域內(nèi)的本科生人數(shù)越多就越需要較多的高等教育學(xué)碩士來從事教學(xué)、科研或管理工作。另外,在校生人數(shù)越多,學(xué)校的學(xué)科也會越多,水平也越高,高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的審批也就有了可能。以西北地區(qū)為例,2011年,在校本科生人數(shù)約為108萬,該區(qū)域內(nèi)的高等教育學(xué)碩士點(diǎn)為12個,占全國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)總數(shù)的12.5%。

      (四)區(qū)域內(nèi)的教育支出

      教育支出為高等教育的發(fā)展提供了辦學(xué)經(jīng)費(fèi),是其發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)給高校提供充足的教育支出時,它才有可能建立高等教育學(xué)碩士點(diǎn),才有可能滿足教學(xué)和科研的需要。以華北地區(qū)為例,區(qū)域內(nèi)共有高等教育學(xué)碩士點(diǎn)13個,區(qū)域內(nèi)的教育支出為228.699億元,如此數(shù)量龐大的教育支出為高等教育學(xué)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

      (五)區(qū)域內(nèi)的高校教職工人數(shù)

      高校教職工人數(shù)為高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的建立提供了有關(guān)的教學(xué)、行政、管理等服務(wù),是其發(fā)展的必要條件。試想,當(dāng)一所學(xué)校計(jì)劃建立高等教育學(xué)碩士點(diǎn)時,由于缺乏高等教學(xué)導(dǎo)師,其高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的申請肯定得不到批準(zhǔn)。

      二、我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局的均衡性

      為了驗(yàn)證我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局的均衡性,作者選取了最小顯著性差異LSD法。LSD法是檢驗(yàn)控制變量不同水平下觀測變量水平間的均值是否相等的一種檢驗(yàn)方法,水平間的均值的很小差異也能被檢驗(yàn)出來。在本研究中,控制變量指的是我國的七大區(qū)域,觀測變量是指各區(qū)域內(nèi)高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的數(shù)量。由檢驗(yàn)可知,各區(qū)域所擁有的高等教育學(xué)碩士點(diǎn)數(shù)量水平間的均值無明顯差異。在檢驗(yàn)中,有各區(qū)域均值差、標(biāo)準(zhǔn)誤和顯著性三項(xiàng)數(shù)據(jù),均值差的顯著性水平為0.05。在檢驗(yàn)中,當(dāng)華東與西南地區(qū)配對時,概率P為0.029,小于0.05,其他的概率P值均大于0.05,說明除華東與西南兩地區(qū)外,其他五個地區(qū)的高等教育學(xué)碩士點(diǎn)數(shù)量均值沒有顯著差異,如表1所示。

      總的來看,我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的布局與各區(qū)域的現(xiàn)狀相符,各區(qū)域的數(shù)量水平均值之間無顯著性差異,我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局較為均衡。

      總結(jié)

      本文簡述區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、在校本科生人數(shù)、高校教職工人數(shù)等因素對高等教育學(xué)碩士點(diǎn)布局的影響。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,以LSD為檢測工具,驗(yàn)證了其均衡性。雖然我國高等教育學(xué)碩士點(diǎn)的布局在數(shù)量上不均衡,但符合了區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平,能夠較好地促進(jìn)我國高等教育學(xué)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 湯俊.論我國研究型大學(xué)區(qū)域布局的不均衡性——基于區(qū)域發(fā)展的研究[J].高等理科教育,2011(03).

      [2] 張思,郭麗君.基于學(xué)術(shù)勞動力市場對培養(yǎng)教育學(xué)碩士研究生的思考[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2011(03).

      [3] 劉勝華,周險(xiǎn)峰.教育學(xué)按一級學(xué)科培養(yǎng)研究生的理論探討[J].中國電力教育,2013(13).

      作者簡介:于苗苗(1990-),女,吉林松原人,沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,2014級在讀研究生,碩士學(xué)位,研究方向:高等教育學(xué)。

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