學(xué)校文化建設(shè)中校長、教師和學(xué)生不同使命與作用的探討

彭賢智

摘 要：在學(xué)校文化建設(shè)中要重點(diǎn)考慮三個最基本的問題，即：我是誰？為了誰？依靠誰？不弄清楚這三個問題，學(xué)校文化建設(shè)就難以落到實(shí)處，再美好的學(xué)校愿景也只能成為空想。校長、教師和學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中有不同使命、作用和要求，校長是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計師和引領(lǐng)者，教師是學(xué)校文化的建設(shè)者和實(shí)踐者，學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的體現(xiàn)者和受益者。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；文化建設(shè)；校長；教師；學(xué)生；使命

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）30-0005-04

加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，用文化浸潤學(xué)校，引領(lǐng)學(xué)校，管理學(xué)校，建設(shè)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是當(dāng)今學(xué)校教育發(fā)展的時代主題。但在學(xué)校文化建設(shè)中，首先要考慮最基本、最關(guān)鍵的三個問題，即：學(xué)校文化建設(shè)務(wù)要清楚“我是誰？為了誰？依靠誰？”的問題。所謂“我是誰”的問題，就是要認(rèn)真確立學(xué)校文化建設(shè)的基因，要在學(xué)校辦學(xué)歷史、現(xiàn)在辦學(xué)實(shí)際以及當(dāng)代教育價值追求的基礎(chǔ)上，確立學(xué)校主題文化、核心價值觀和辦學(xué)理念體系。所謂“為了誰”的問題，就是學(xué)校文化建設(shè)的最終落腳點(diǎn)要放在學(xué)生身上，通過學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。因此，學(xué)校文化建設(shè)的各種載體，課程設(shè)計與實(shí)施、活動設(shè)計與實(shí)施、環(huán)境設(shè)計與實(shí)施等，都要基于學(xué)生的接受能力和學(xué)生的需要。所謂“依靠誰”的問題，就是要依靠誰來建設(shè)學(xué)校文化，誰是學(xué)校文化建設(shè)的主力軍的問題。這三個問題是學(xué)校文化建設(shè)的三個基本問題，其中“依靠誰”是最根本、最關(guān)鍵的問題。

因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)有目的、有計劃的系統(tǒng)工程，需要所有學(xué)校成員全身心的付出才能實(shí)現(xiàn)文化建設(shè)的目標(biāo)。如果不搞清楚“依靠誰”的問題，就找不到學(xué)校文化建設(shè)的依靠力量，再美好的學(xué)校理想也只能成為空想。學(xué)校文化建設(shè)要解決好“依靠誰”的問題，關(guān)鍵要確立校長、教師和學(xué)生在學(xué)校文化建設(shè)中的主體地位，清楚校長、教師和學(xué)生在文化建設(shè)中的任務(wù)和要求。

現(xiàn)試圖就學(xué)校文化建設(shè)所要依靠的對象——校長、教師和學(xué)生在其中的不同使命和作用進(jìn)行一些思考和探討。

一、校長是學(xué)校文化建設(shè)的設(shè)計師和引領(lǐng)者

校長要主持學(xué)校文化建設(shè)的各項(xiàng)工作，帶頭學(xué)習(xí)、研究學(xué)校文化建設(shè)的理論，解決學(xué)校文化建設(shè)中的問題；要組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員從學(xué)校辦學(xué)歷史、辦學(xué)現(xiàn)實(shí)和辦學(xué)特色上思考學(xué)校的辦學(xué)追求，確立學(xué)校主題文化，確立學(xué)校核心價值觀和辦學(xué)理念體系。提煉核心價值觀時，要尊重學(xué)校文化事實(shí)，利用歷史敘事方法，挖掘原有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)；讓干部、教師寫出能夠表達(dá)學(xué)校精神的關(guān)鍵詞等，然后，校長要組織相關(guān)人員進(jìn)行提煉和升華，構(gòu)建學(xué)校自身的辦學(xué)理念體系。

校長要充分調(diào)動教師的積極性，使之自覺主動地參與學(xué)校文化的建設(shè)過程。學(xué)校文化建設(shè)的著眼點(diǎn)在教師和學(xué)生身上。教師是學(xué)校文化建設(shè)的主體，如果沒有全校教師的理解和認(rèn)同，沒有全體教師的積極參與，而只靠校長坐在辦公室里苦思冥想、精心策劃出來的文化，是不會有生命力的。因此，校長要讓教師參與學(xué)校文化建設(shè)的全過程，唯有如此才有利于文化的落地和理念生根。校長要具備駕馭教師群體的能力和藝術(shù)，努力發(fā)揮教師在學(xué)校文化建設(shè)的價值作用，充分調(diào)動教師參與文化建設(shè)的積極性，讓教師學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐辦學(xué)理念，不斷豐富學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容和內(nèi)涵。

校長要用學(xué)校的核心價值引領(lǐng)師生的發(fā)展。用文化管理學(xué)校就是用價值觀凝聚人心，用價值觀統(tǒng)一思想，這是校長用文化管理學(xué)校提高教育效益的最重要的能力。這種能力表現(xiàn)為：一是確立學(xué)校核心價值觀和辦學(xué)理念；二是大力宣傳學(xué)校的價值觀念；三是通過有效活動載體落實(shí)辦學(xué)理念；四是用價值觀與辦學(xué)理念凝聚師生員工的價值共識；五是牢牢把握學(xué)校文化建設(shè)方向。

校長要充分利用各種場合和機(jī)會，大力宣傳、推廣學(xué)校的核心價值觀與辦學(xué)理念。為此，校長一要身體力行學(xué)校的價值理想，能通過有效的活動載體凝聚師生員工的共同的價值取向；二要能指導(dǎo)教師向?qū)W生和家長解讀核心價值觀與辦學(xué)理念；三要能向上級領(lǐng)導(dǎo)和同行宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念；四要能承擔(dān)起對教師、學(xué)生、家長、社會、國家的責(zé)任。

校長要把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織。校長要能把學(xué)校核心價值觀和辦學(xué)理念進(jìn)行實(shí)踐轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)化成學(xué)校的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并通過實(shí)踐活動載體內(nèi)化成教師的教育觀，外顯為穩(wěn)定的教育行為；校長要能科學(xué)地把學(xué)校文化建設(shè)面臨的任務(wù)分解給教師，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，在完成學(xué)校文化建設(shè)任務(wù)的過程中，在參與、實(shí)踐、創(chuàng)造和共享中促進(jìn)教師的專業(yè)成長；校長要掌握充分調(diào)動教師群體積極性的策略，讓教師對學(xué)校主題文化生成文化自覺、文化自信、文化自強(qiáng)意識，積極主動投入到文化建設(shè)中，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和變革。

二、教師是學(xué)校文化的建設(shè)者和實(shí)踐者

學(xué)校德育、教學(xué)、社團(tuán)活動等項(xiàng)目都由教師來組織實(shí)施，教師在特定的空間具有組織權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。因此，學(xué)校文化建設(shè)的價值取向首先要在教師身上得到體現(xiàn)，而后再通過教師這個媒介傳遞給學(xué)生。

教師要有積極參與學(xué)校文化建設(shè)的熱情，通過深入思考，提出學(xué)校文化建設(shè)的意見和建議。教師首先要認(rèn)真傾聽校長關(guān)于價值觀和辦學(xué)理念的詮釋，對于自己不理解的或是困惑處要勇于提出自己的想法，通過溝通進(jìn)一步加深對學(xué)校辦學(xué)理念體系的理解。教師只有理解、認(rèn)同辦學(xué)理念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)辦學(xué)理念。為此，教師要自覺地承擔(dān)起學(xué)校文化建設(shè)的使命和責(zé)任，形成文化自覺、文化自信、文化自強(qiáng)的心理狀態(tài)，全身心投入到學(xué)校文化建設(shè)之中，做到在各項(xiàng)工作中滲透和踐行核心價值和辦學(xué)理念。

教師要積極學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)同、踐行核心價值觀和辦學(xué)理念，形成體現(xiàn)核心價值觀的生活方式。學(xué)校的核心價值觀和辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，對學(xué)校的各項(xiàng)工作起著指導(dǎo)作用。教師只有對學(xué)校的核心價值觀和辦學(xué)理念深信不疑，才能形成信仰，才能作為自己的價值取向，體現(xiàn)為教育教學(xué)行為方式。要達(dá)到此種效果，教師必須深刻領(lǐng)會核心價值觀的價值追求，學(xué)習(xí)并研究辦學(xué)理念，研究如何把辦學(xué)理念體現(xiàn)在教育研究和備課中，如何體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，如何體現(xiàn)在班級文化、課堂文化和課程文化的構(gòu)建中，如何體現(xiàn)在所組織的各項(xiàng)學(xué)生活動中。

結(jié)合自己所教學(xué)科構(gòu)建課堂文化。課堂文化的構(gòu)建與實(shí)施是學(xué)校文化建設(shè)的最重要的途徑之一，因?yàn)閷W(xué)生一天有70%的時間是在課堂中度過的，學(xué)生掌握知識、形成能力，主要渠道在課堂。因此，校長要鼓勵教師大力加強(qiáng)課堂文化建設(shè)，提高課堂的文化品位。在學(xué)校文化建設(shè)實(shí)踐中，要注意從三個維度構(gòu)建課堂文化要素：一是學(xué)校主題文化體現(xiàn)的核心價值觀及主題文化的要素結(jié)構(gòu)；二是以基礎(chǔ)教育課程改革體現(xiàn)的自主、合作、探究的理念，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)模式；三是各學(xué)科的思想方法要相應(yīng)地滲透到課堂教學(xué)中，通過學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)。

每月實(shí)施教師“五個一”工程，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)提升。一是教師讀書活動，教師要帶著自己教育教學(xué)中的問題，閱讀相關(guān)書籍，從書中獲得啟示，找到解決教育教學(xué)問題的方法。同時，通過舉辦讀書報告會、讀書成果演講大賽、教師網(wǎng)絡(luò)博客等活動，展示教師讀書成果，以督促教師讀書，并檢查讀書效果，使教師讀書成為習(xí)慣。二是教師每月上一節(jié)公開課。公開課分成三個層次，新教師上公開課，邀請中老年教師聽課評課，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；骨干教師上引領(lǐng)課，引領(lǐng)中青年教師的專業(yè)成長；老教師上專題研究課，以課例研究的形式，解決教學(xué)改革中的問題。三是每月組織一次展示教師情趣特長活動。通過每個月定期展示交流，促進(jìn)教師情趣特長的不斷提高，最后達(dá)到能帶動學(xué)生社團(tuán)活動水平。四是每月組織教師寫一篇教育隨筆活動。通過寫教育隨筆，教師反思自己的教育教學(xué)行為，梳理教育思路。五是每月匯報小課題研究進(jìn)展情況。教師把教育教學(xué)中遇到的問題作為研究課題，通過研究解決問題，然后，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，應(yīng)用研究成果。這種教學(xué)行動研究可以概括為：教學(xué)工作問題化、教學(xué)問題科研化、科研成果教學(xué)化、教學(xué)過后反思化。教師通過行動研究，為專業(yè)發(fā)展注入活力。

教師肩負(fù)著學(xué)校主題文化校本課程開發(fā)的使命和任務(wù)。校本課程既是國家課程、地方課程的重要補(bǔ)充，又是彰顯學(xué)校主題文化及辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)；既是學(xué)校主題文化的載體，又是創(chuàng)建特色學(xué)校的載體；它不僅可以充分利用學(xué)校各種潛在的、有待開發(fā)的資源，而且可以為學(xué)校個性發(fā)展提供充分自由及創(chuàng)造的空間。學(xué)校利用校本課程開發(fā)，提煉和提升學(xué)校的文化精神和思想理念。因此，校本課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)特色學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐證明，創(chuàng)建特色學(xué)校必須要依托豐富多樣的校本課程資源，通過開發(fā)與實(shí)施校本課程來彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)實(shí)力。

在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)：一是校本課程的開發(fā)要反映、體現(xiàn)學(xué)校的主題文化，在主題文化的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的素養(yǎng)；二是課程建設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)生成的特點(diǎn)。課程建設(shè)不能一蹴而就，要讓師生在共同建設(shè)中不斷豐富，不斷積累，不斷生成。要把學(xué)生在形成個性特長過程中的感悟、體會、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用；三是開發(fā)各類校本課程，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色和展示學(xué)校辦學(xué)成果。作為學(xué)校文化建設(shè)的校本課程應(yīng)包含以下幾類：

1.學(xué)科類校本課程，包括閱讀與寫作；數(shù)學(xué)與生活；英語與世界文化等。

2.社團(tuán)類的校本課程，包括科技方面，如機(jī)器人、航模、動畫制作、科技發(fā)明等；藝術(shù)類方面，如繪畫、書法、舞蹈、器樂等；體育方面，如球類、田徑、舉重、投擲、武術(shù)等。

3.主題文化類校本課程，如開發(fā)少年領(lǐng)導(dǎo)力課程、情商培育課程、演講與口才課程等。

4.地方文化類課程，讓學(xué)生記住家鄉(xiāng)文化，長大成人不論走到哪里，都不能忘記家鄉(xiāng)文化。

三、學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的體現(xiàn)者和受益者

學(xué)校文化建設(shè)為了誰？這是檢驗(yàn)學(xué)校文化建設(shè)的最重要指標(biāo)。學(xué)校文化建設(shè)最大的受益者應(yīng)是學(xué)生。檢查學(xué)校文化建設(shè)是否取得了標(biāo)志性的成果，就是要看學(xué)生綜合素質(zhì)是否得到發(fā)展，是否達(dá)到主題文化價值取向的文化品位。

學(xué)校文化建設(shè)首先要提升學(xué)生文明素質(zhì)。學(xué)校不論以什么文化作為主題文化，都要全面提升學(xué)生的文明素質(zhì)。因?yàn)槲拿魉刭|(zhì)是一張明片，這張明片直接反映著一個人的文化素養(yǎng)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

學(xué)校文化建設(shè)要轉(zhuǎn)化成形象化、生動化的表達(dá)方式。如果對學(xué)生采用空洞、抽象的說教，就不會產(chǎn)生良好的教育效果。因此，要改變學(xué)校文化建設(shè)模式，用學(xué)生愿意接受的方式來構(gòu)建學(xué)校文化。為此，一是教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生楷模的原型，注意培養(yǎng)與激勵，將其塑造成為學(xué)生學(xué)習(xí)楷模。二是要把主題文化體現(xiàn)的學(xué)校象征性行為方式，設(shè)立為校長獎，進(jìn)行大力培育和宣傳，把具有文明行為的學(xué)生風(fēng)采照片懸掛在校園進(jìn)行宣傳學(xué)習(xí)。三是編排體現(xiàn)學(xué)校價值取向的校本劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演體驗(yàn)，使學(xué)生在表演體驗(yàn)中去感悟、體驗(yàn)踐行核心價值觀生成的美好感受，并把這種感受遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，形成體現(xiàn)學(xué)校價值取向的行為方式。四是開展學(xué)校重要工作儀式化活動，通過儀式激勵學(xué)生健康成長，形成行為規(guī)范。五是開展社會實(shí)踐調(diào)研活動，讓學(xué)生到社會中去感知、理解、體驗(yàn)、升華自己的認(rèn)識與情感。六是編排體現(xiàn)學(xué)校價值取向的文化韻律操，讓學(xué)生在做文化韻律操中去感知美、體驗(yàn)美、展示美，把學(xué)校核心價值觀轉(zhuǎn)換成富有形象、生動特征的文化表現(xiàn)力。通過上述活動，讓文化打動學(xué)生的心靈，產(chǎn)生文化力，從而帶來感召力、感染力、凝聚力和前進(jìn)的動力。

開展學(xué)校主題文化月活動，讓學(xué)生在主題活動月中踐行學(xué)校的核心價值觀。主題文化活動月是把思想品德教育寓于活動中的有效載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效方式，它把空洞、抽象的說教方式，轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生在活動中去表現(xiàn)、去體驗(yàn)、去承擔(dān)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生個人和集體的價值感。為了使主題文化活動取得實(shí)效，每月的主題活動要有具體的活動實(shí)施方案，內(nèi)容包括：活動目的、活動準(zhǔn)備、活動內(nèi)容、活動程序和活動要求等；活動要有具體人負(fù)責(zé)、精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備；學(xué)校要提供必要的設(shè)備和設(shè)施，以保證活動能順利開展。

大力開展學(xué)生社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，使每個生命都能綻放異彩。豐富多彩的社團(tuán)活動可以滿足學(xué)生多元智能發(fā)展的需要，提高學(xué)生優(yōu)勢智能，促進(jìn)其個性的發(fā)展。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生對社團(tuán)活動申報情況，基于教師隊(duì)伍狀況，進(jìn)行社團(tuán)活動的策劃。通過豐富多彩的社團(tuán)活動，可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)人文社會科學(xué)和自然科學(xué)知識面，構(gòu)建良好的文化氛圍，塑造學(xué)生的人文和科技精神。學(xué)生社團(tuán)的產(chǎn)生和發(fā)展都要基于學(xué)生自愿，以有利于形成凝聚力和向心力。學(xué)生從社團(tuán)活動中所獲取的知識、體驗(yàn)、感悟等，容易內(nèi)化為自己的思想觀念和行為方式。自我管理、自我服務(wù)、自我教育的功能在學(xué)生社團(tuán)活動中得以充分體現(xiàn)。

學(xué)生社團(tuán)活動的開展是一個不斷建設(shè)的過程，需要學(xué)校不斷地傾注熱情，投入相應(yīng)的師資、資金和進(jìn)行場地建設(shè)等。學(xué)校只有持續(xù)不斷地積極開展社團(tuán)活動，才能讓學(xué)生充滿生命活力。

綜上所述，學(xué)校文化建設(shè)是一項(xiàng)有目的、有計劃的系統(tǒng)工程，是一個長期持續(xù)的過程，需要科學(xué)謀劃，持續(xù)不斷地追求，需要師生全身心地參與，并讓學(xué)校體現(xiàn)的價值取向成為學(xué)生的行為方式?？傊?，要通過學(xué)校文化建設(shè)，讓學(xué)校辦學(xué)有內(nèi)涵、有特色、有品位、有精神感召力，使校長、教師和學(xué)生的素質(zhì)都得到持續(xù)發(fā)展和提升。