對完善應(yīng)用型本科學(xué)校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的思考

俞慧婷

【摘要】本文從應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要求出發(fā)，結(jié)合目前我國財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀的研究，分析目前在財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系中存在的問題，如，得出對財務(wù)管理課程教學(xué)體系改革的措與建議。

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；課程；教學(xué)

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-158-01

我國應(yīng)用型本科學(xué)校在人才培養(yǎng)模式下注重“以需求為導(dǎo)向”的課程體系的建設(shè)，相較于傳統(tǒng)的研究型本科學(xué)校培養(yǎng)的“學(xué)術(shù)并舉、崇學(xué)為上”的理念，應(yīng)用型本科學(xué)校在人才培養(yǎng)上更應(yīng)注重實踐教學(xué)體系的建設(shè)，財務(wù)管理專業(yè)作為經(jīng)濟類學(xué)科的熱門專業(yè)，同時作為財務(wù)管理專業(yè)中的核心課程，財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)體系的改善直接關(guān)系到財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)是否符合應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標。在這個大背景下，這就要求在人才培養(yǎng)上注重實踐和理論的結(jié)合，這對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生全面提升運用專業(yè)知識的能力，有利于全面提高學(xué)生的綜合競爭力。

一、高校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對實踐教學(xué)的重視度不夠

財務(wù)管理專業(yè)課程中理論性較強，在課程教學(xué)中出現(xiàn)大量的公式以及理論定義，在財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)過程中，多以理論性的一對一的授課為主，同時實踐教學(xué)的形式也多以課堂聯(lián)系為主，這中單項的灌輸式教學(xué)模式，給學(xué)生自我思考和自我實踐的機會很少，這種以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式在目前很多高校廣泛的存在，這種培養(yǎng)模式容易造成學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)的了解多存在于理論層面，實際動手能力弱，不能掌握財務(wù)管理課程的核心和本質(zhì)內(nèi)容。

（二）對財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的理解不夠透徹

對財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的理解存在兩種弊端，其中一部份人把財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)當做單純的到企業(yè)真實環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把實踐教學(xué)與實習(xí)等同在一起，沒有理解真正的實踐教學(xué)中的理論教學(xué)同樣重要，理論教學(xué)的掌握的好壞直接影響到實踐教學(xué)的好壞，而把兩者脫節(jié)的實踐教學(xué)，起不到全面掌握財務(wù)管理課程的效果。另一部份人把財務(wù)管理的實踐教學(xué)等同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用傳統(tǒng)的課題，只是在課堂中加入習(xí)題與課堂發(fā)言作為實踐教學(xué)的內(nèi)容，這種看似是實踐教學(xué)改革，實質(zhì)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，起不到把教與學(xué)在實踐中結(jié)合的目的。

（三）實踐教學(xué)手段以課堂教學(xué)為主，較單一且枯燥

目前雖然很多學(xué)校是采用實踐教學(xué)來進行財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)，但是教學(xué)手段依然為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以老師授課為中心，學(xué)生在這個教學(xué)過程依然是以被動接受為主，主動思考和動手機會少，同時這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是單項的教學(xué)過程，缺乏雙方的互動，打擊了學(xué)生的積極性，不利于發(fā)揮實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。

（四）授課教師的實踐教學(xué)能力較弱

作為財務(wù)管理課程實踐教學(xué)關(guān)鍵的授課教師，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多的授課教師自我的實踐教學(xué)經(jīng)驗較少，同時缺乏相關(guān)的企業(yè)工作的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在授課過程中不容易把實踐教學(xué)的特點與財務(wù)管理課程的特色相結(jié)合。

（五）財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的實踐平臺較少

作為財務(wù)管理課程的實踐教學(xué)中的實踐平臺多來源于企業(yè)，而企業(yè)由于企業(yè)的特殊性，以及相關(guān)信息的保密性等因素，企業(yè)在提供實踐教學(xué)平臺上積極性和主動性不夠，在實踐教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)企業(yè)只把學(xué)生實踐當成一項業(yè)務(wù)活動處理，多數(shù)考慮的收費問題，而很少考慮到學(xué)生是否真的能從實踐教學(xué)平臺中得到課程知識的運用，還有一些企業(yè)在對待學(xué)生實踐中不給予相應(yīng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是做一些與會計實訓(xùn)類似的實踐活動，接觸不到財務(wù)管理課程相關(guān)的內(nèi)容。

二、完善應(yīng)用型本科學(xué)校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)的對策

（一）明確實踐教學(xué)的目標

從總體上來說希望達到能讓學(xué)生通過實踐教學(xué)階段，能達到準備掌握財務(wù)管理課程的核心思想，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)課本知識的方法，學(xué)習(xí)如何認識事務(wù)的方法，以達到很好的認識社會的效果，以此完善自我，是自我與社會的需求的一致，達到服務(wù)社會的目的。

從具體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該達到每個具體的實踐環(huán)節(jié)的目的

（二）從實踐教學(xué)內(nèi)容上完善

首先，改善傳統(tǒng)的單項的授課教學(xué)模式，試圖建立能開發(fā)學(xué)生實踐能力的討論式、探究式、互動式、模擬式的實踐教學(xué)方式，同時在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中多啊加入視頻、音頻等多元素的教學(xué)材料，使教學(xué)內(nèi)容更加立體，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生模擬接近真實的情形的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，建立完善的實踐教學(xué)平臺，設(shè)立合理的實踐教學(xué)課程，在實踐教學(xué)課程中，根據(jù)課程中每個知識重點，找到與其相符合的實踐教學(xué)模塊，制定出小的實驗大綱，并且在實驗結(jié)束時要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)的結(jié)果給出相關(guān)的實踐心得，根據(jù)學(xué)生實踐心得得出修改大綱的建議。

再次，加強校外實踐基地的建設(shè)，多多加強與企業(yè)的深度合作，希望從深度合作中形成戰(zhàn)略關(guān)系，學(xué)校為其提供優(yōu)秀的工作人員，同時企業(yè)為學(xué)校提供好的實訓(xùn)平臺，通過這增加學(xué)生的運用課本知識的能力以及處理社會關(guān)系的方法。

最后，提高實訓(xùn)教師的教學(xué)能力，多培養(yǎng)“雙師型”教師，此外多組織學(xué)校教師參與社會實踐活動，給相關(guān)理論課老師一個運用和學(xué)習(xí)的平臺，讓教師在具備理論的同時也獲得實訓(xùn)的平臺。同時鼓勵在企業(yè)具有資深經(jīng)驗的員工參與理論教學(xué)活動。

（三）建立合理的實踐教學(xué)評價模式

實踐教學(xué)評價模式的建立上應(yīng)注意指標的設(shè)定的合理性以及指標的量化，盡量做到指標的客觀性，同時應(yīng)結(jié)合授課教師的授課心得以及學(xué)生的實踐上課心得，對實踐教學(xué)評價指標進行完善，努力形式合理的實踐教學(xué)評價體系。

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