疏堵結(jié)合

楊卓瑋

【摘要】提高課堂教學質(zhì)量，促進大學生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，是高校提高教學質(zhì)量，進行教學改革和發(fā)展的的必經(jīng)之路，目前我國在高校課堂中的改革層出不窮。本文以藝術類課堂管理為例，采用疏堵結(jié)合，大禹治水的方式，加強藝術類課堂的管理，從而實現(xiàn)教學管理質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】疏堵結(jié)合；管理；藝術類課堂

中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）11-157-01

大禹治水三過家門而不入的故事在我國廣為流傳，流頌至今。講述的是4000多年前，神州大地水災頻發(fā)，大禹的父親鯀采用堵的方式來對水災進行治理，但卻未見成效，后因為治水不力被誅殺，大禹從父親那里汲取成功的經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓，采用“疏堵”結(jié)合的治水方式，最后治理了水災，治平了九州。隨著我國高校教學的改革，招生規(guī)模的擴張，我國藝術類專業(yè)的學生也迅猛增長，同時目前由于就業(yè)的嚴峻，提高高校藝術類教學質(zhì)量成為研究的重點，課堂教學是教育的直接方式?；诖?，本文在對高校藝術類課堂影響因素的分析基礎上，采用“疏堵”結(jié)合的課堂管理思路，加強藝術類課堂的管理。本文的研究如下：

一、“堵”：強化教學管理制度改革

（一）實行量化標準，提高課堂教學質(zhì)量

根據(jù)藝術類專業(yè)的教學實際，制訂以實踐為導向的教育規(guī)范，指導高校藝術類專業(yè)的課堂教學，這類規(guī)范涵蓋了藝術類教育的全過程。對于藝術類教學課堂質(zhì)量的掌控首先應該對師資隊伍的質(zhì)量進行把關，制定一系列的考核標準，工作規(guī)范對于教師的整個教學過程進行評價，特別是對于新加入的教師更應該加強考核，招聘的時候必須進行上臺試講，制定一系列的選聘制度。

為了讓教師的教學質(zhì)量，對于教學任務的安排采用自上而下的管理方式，課程安排在經(jīng)過主管領導的批準后就不能給隨意進行調(diào)換，需經(jīng)過主管領導的統(tǒng)同意，課程結(jié)束后對教師的授課進行評價，同時對于職稱級別高的教師也要承擔一部分的教學任務。

對藝術類課堂教學進行評價，對于教師教學的能力，熱情，方式等進行量化評價，可以通過學生，也可以通過組織相關的領導。對于評價不好的教師，即刻要求整改，促進教師的教學水平的提高。

（二）加強教學檢查，嚴控考試環(huán)節(jié)

高校應當加強對老師教學任務的執(zhí)行情況進行檢查，杜絕教師無故曠課，早退等，制定相應的制度，督促教師對自身行為的規(guī)范。同時安排教學巡邏小組，對深入課堂，進行旁聽、評價，巡視小組及時對教學中出現(xiàn)的問題進行反饋，備案，通過巡視小組的工作必將促使教學質(zhì)量的大步提升?？荚囀菍虒W質(zhì)量的最好的檢測方式，在考試的制度上面必須與時俱進，完善、優(yōu)化考試制度，具體是在考試的內(nèi)容方面增加與實踐相關的考核內(nèi)容，結(jié)合藝術類教學的特色增強學生的實踐能力；在書面的考試的內(nèi)容上，減少死記硬背的內(nèi)容。其次是改變以往由任課老師自己出題，自己授課的落后方式，轉(zhuǎn)變成其他老師出題，流水閱卷的形式，或者完善題庫，通過計算機抽卷進行考試。

二、“疏”：重視“以人為本”，健全激勵機制

調(diào)動教師教學的積極性，從而實現(xiàn)個人利益和學校利益保持高度統(tǒng)一，所以，教師自己的前進方向需要通過一個教學目標來引導。提高教師的積極性和創(chuàng)造性可以幫助提高教學質(zhì)量，倘若一個學校沒有完善的激勵機制，學生的質(zhì)量就得不到提高。

物質(zhì)激勵。通過給予教師物質(zhì)上的鼓勵的方式，刺激教師積極的工作，它屬于外在的激勵，最常見的表現(xiàn)形式包括：資金、福利、津貼等正激勵，當然還有批評、處罰等負激勵。學?？梢砸宰约旱膶嶋H情況提供各種福利滿足普通教師的各種需要包括工資制度、獎金制度、工齡制度等等。根據(jù)上文提到的一些基礎的理論，我們可以知道，物質(zhì)激勵的有效期比較短。基層教師的需要不只有物質(zhì)需要，眾所周知，金錢并不能達成人們的每一個希望，物質(zhì)激勵并不是萬能，有很多值得詬病的劣勢。著名的管理學家Tom Pates認為，在金錢方面獎勵太過頻繁，仍然會有負面的影響，它有可能導致家那是之間保守秘密，不向?qū)Ψ酵侣秾嵡椋沟媒處熤g的關系很差，教師之間的氣氛會很緊張。所以，物質(zhì)激勵與精神激勵兩者結(jié)合使用，雙管齊下，效果更佳。

精神激勵。這種激勵相比于物質(zhì)激勵，上升了一個層次，在提高教師積極性方面的效力更強，最常見的有四種：1.目標激勵；2.工作激勵；3.參與激勵；4.榮譽激勵。

情感激勵。該種激勵就是學校的領導，要經(jīng)常到教師中間去，聽取他們的心聲，多和他們進行交流，多多幫助他們，多傾聽他們的心聲，可以使他們的心情愉悅，因為他們感覺受到重視和尊重，在這樣良好的心理狀態(tài)下工作，效率和質(zhì)量都會很好。心情也有動機激發(fā)的功效。

學習與培訓。形成和建立一套健全的教師培訓系統(tǒng)，適時的對基層教師以培訓，對于教師本人來說，可以幫助他們認識到自己的不足和缺陷，以期更好的發(fā)展，挖掘自己身上潛在的能力為他們提供定期培訓、提升的機會，把培訓和學習列入到福利的范疇內(nèi)，滿足了教師不斷學習、尋求提升、不斷充實自己的精神鼓勵，可以提高教師對于學校、對于工作的滿意度以及他們對于學校的信任程度。

對于學校中的不同級別的教師，他們對于激勵的需要程度和種類也是不同的，每種激勵手段對每個教師的激勵成效也不同，所以學校的管理者要根據(jù)實際情況，根據(jù)不同級別的教師的實際需要，給予不同的鼓勵，尋求多變的激勵手段。

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