高中政治課堂“交流——互動(dòng)”教學(xué)的探究

袁文峰 魏凱

在新課標(biāo)課程改革理念的廣泛推廣過(guò)程中，課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的主要“戰(zhàn)地”，受到重點(diǎn)關(guān)注。然而，在高考升學(xué)壓力下，高中政治課堂依然受到應(yīng)試教育的籠罩，傳統(tǒng)教學(xué)的“強(qiáng)灌輸”式的模式依然占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)被抑制，整個(gè)課堂氣氛沉悶無(wú)趣，這也直接影響到了高中學(xué)生對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，必須要通過(guò)課堂開(kāi)展“交流—互動(dòng)”模式教學(xué)，通過(guò)豐富的課堂互動(dòng)交流讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)政治的主導(dǎo)地位，提高政治學(xué)習(xí)的效果。

一、高中政治課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)實(shí)質(zhì)

“交流—互動(dòng)”教學(xué)是指教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)在課堂上參與政治問(wèn)題討論和交流，使學(xué)生和教師之間的教和學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)平衡，達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生是“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的主體。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師與學(xué)生雙方間通過(guò)自己的固定經(jīng)驗(yàn)理解彼此的意圖，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排讓學(xué)生積極參與；學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，是學(xué)生個(gè)體間以競(jìng)爭(zhēng)或者合作的方式進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)合作獲得更高層次的交流和適應(yīng)能力，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)相互促進(jìn)。

傳統(tǒng)的政治課堂是屬于單向傳播知識(shí)的教學(xué)模式，以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，主要以教師的講解知識(shí)為課堂內(nèi)容，而且情感交流少、啟發(fā)理解少。一般是提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，教學(xué)結(jié)構(gòu)較為固定和呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏個(gè)性，而且高中政治理論知識(shí)多，記憶內(nèi)容多，抽象性強(qiáng)，學(xué)生在政治課堂的表現(xiàn)尤為凸出?！敖涣鳌?dòng)”的政治課堂教學(xué)模式不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思考和交流能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生與教師、學(xué)生之間的情感交流也能起到推動(dòng)的作用，一方面能“吃透”政治教材內(nèi)容，另一方面還能夠?qū)崿F(xiàn)自我發(fā)展進(jìn)步的價(jià)值。高中政治課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)不是單純?yōu)榱嘶?dòng)而進(jìn)行互動(dòng)，而是為了活躍政治課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性釋放，從而讓學(xué)生更加全面發(fā)展。

二、高中政治課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)的方式

1.加強(qiáng)學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流。在高中政治課堂，一般是教師提問(wèn)讓學(xué)會(huì)來(lái)回答，比如說(shuō)教師提問(wèn)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)層面的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生進(jìn)行解答，但是這種提問(wèn)方式缺乏啟發(fā)性，不能培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)于所教學(xué)的政治內(nèi)容往往也會(huì)理解不深。只有加強(qiáng)課堂上教師與學(xué)生間的交流，才能調(diào)動(dòng)課堂上的積極因素，讓學(xué)生能夠集中注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在課堂互動(dòng)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要多讓學(xué)生敢于提出自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，教師在準(zhǔn)備政治課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)要做好充分的準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)好、組織好學(xué)生對(duì)于政治問(wèn)題、知識(shí)點(diǎn)的討論，啟發(fā)學(xué)生回答，注意交流的語(yǔ)氣和態(tài)度，消除學(xué)生特別是膽小、內(nèi)向?qū)W生的心理障礙。

2.加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。政治課程由于其抽象性、邏輯性、記憶性強(qiáng)，因而很多學(xué)生感到政治課程枯燥乏味，而且高中學(xué)生對(duì)于哲學(xué)、國(guó)家方針政策理解的不透徹，因而在學(xué)習(xí)和掌握程度上有一定困難。這就要求教師要從具體條件從發(fā)，充分了解學(xué)生掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體。比如說(shuō)，教師可以將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后將有討論意義的問(wèn)題教給學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組中充分提出自己對(duì)于該問(wèn)題的見(jiàn)地。像“在旅游文物中亂涂亂畫的行為應(yīng)該如何處理”，可以讓學(xué)生充分參與討論，在課堂討論十五至二十分鐘之后，由小組推選代表提出本小組的觀點(diǎn)，最后教師再對(duì)該問(wèn)題結(jié)論進(jìn)行匯總，從政治法律和道德方面進(jìn)行闡述。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然，需要注意的是，對(duì)于在高中政治課堂上進(jìn)行“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式不能“誤入歧途”，不能只單純追求課堂氛圍。對(duì)于高中政治的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要扎實(shí)掌握，同時(shí)對(duì)于選取討論的話題要有意義有價(jià)值。

在高中政治課堂推行“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)單向教學(xué)模式的大膽變革和創(chuàng)新。在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，不能之流于形式，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（作者單位：江西省永豐縣第二中學(xué) 江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）