李玉霞

【摘要】 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫(xiě)作指出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。把學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)擺在了首位。注重學(xué)生在寫(xiě)作上的心理特點(diǎn)，以學(xué)生的體驗(yàn)感悟激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，豐富其寫(xiě)作材料，從游戲、角色模擬、采風(fēng)、多元化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)四個(gè)方面闡述了小學(xué)情境體驗(yàn)性作文教學(xué)的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 生活本源 體驗(yàn) 情感 感悟 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）01-037-02

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青少年校外活動(dòng)中心作為校外教育的主陣地，是學(xué)校教育的延伸，為學(xué)生多方面才能的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)有極其重要的作用。筆者在活動(dòng)中心承擔(dān)著學(xué)生快樂(lè)作文的教學(xué)工作，在近幾年的作文教學(xué)中，本人根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開(kāi)展了情景體驗(yàn)式作文教學(xué)，以下是筆者進(jìn)行情景體驗(yàn)式作文教學(xué)的一些嘗試，收到了良好的效果。

寫(xiě)作心理研究指出：作文必須經(jīng)歷“物——意——文”雙重轉(zhuǎn)化的過(guò)程，即將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為觀念或情感，再將這種觀念或情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面言語(yǔ)。但在多數(shù)情況下，寫(xiě)作時(shí)現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物并不出現(xiàn)于眼前。沒(méi)有表象，“意”和“文”只是無(wú)源之水。在作文教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，無(wú)論是課堂活動(dòng)，還是課外活動(dòng)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中“以身體之，以心驗(yàn)之”。

一、游戲，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

兒童世界的本質(zhì)就是游戲。兒童通過(guò)游戲認(rèn)識(shí)生活，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)交往，通過(guò)游戲滿足情感的需要……回顧許多知名的作文教學(xué)大家，無(wú)不是通過(guò)以體驗(yàn)與游戲的形式引導(dǎo)孩子快樂(lè)步入寫(xiě)作的殿堂。特級(jí)教師張化萬(wàn)老師就是為孩子們精心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)富有情趣的活動(dòng)，讓學(xué)生盡情參與其中，玩到激情時(shí)幫助他們完成噴薄而出的精神訴求，開(kāi)創(chuàng)了體驗(yàn)式作文教學(xué)的一方晴空。筆者曾采用游戲的形式給學(xué)生上了幾節(jié)作文教學(xué)課，效果不錯(cuò)。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)并執(zhí)教過(guò)《一分鐘有多久》的一堂游戲作文課：我采取游戲化的方式，將游戲分兩個(gè)步驟：首先用一分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們一刻不停地寫(xiě)同一個(gè)字，進(jìn)行計(jì)時(shí)寫(xiě)字比賽。然后讓每個(gè)同學(xué)做一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)作，時(shí)間持續(xù)定格一分鐘。通過(guò)這兩次同時(shí)間線性長(zhǎng)度的對(duì)比，學(xué)生產(chǎn)生這樣的共識(shí)：不同的感知狀態(tài)下，即便是同樣時(shí)間，也會(huì)產(chǎn)生不同的心理感受。在兩次游戲的過(guò)程中，我把每次的游戲都切分成幾個(gè)小塊，先讓學(xué)生參與體驗(yàn)，產(chǎn)生真切的感受，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感受，“情動(dòng)而辭發(fā)”后，再激發(fā)孩子們創(chuàng)作的激情，當(dāng)即寫(xiě)下真實(shí)的體驗(yàn)，真切的感受。

劉鐵芳博士說(shuō)：“沒(méi)有游戲的童年是殘缺的，缺少幸福體驗(yàn)的童年是暗淡的?！泵繉W(xué)期的作文授課，我先后利用活動(dòng)課組織了“貼鼻子活動(dòng)”“夾玻璃珠比賽”“吹羽毛”等，因?yàn)橛辛饲猩淼捏w驗(yàn)，所以，一篇篇生動(dòng)有趣、童心綻放的文章便誕生在他們的筆下，讀著學(xué)生優(yōu)美的的文章，我深深認(rèn)識(shí)到：只要孩子心中有游戲的訴求，作文課就可以拉開(kāi)序幕，搭好舞臺(tái)，讓孩子們的言語(yǔ)自由舞蹈。

二、角色模擬，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)。

角色模擬是根據(jù)作文教學(xué)的實(shí)際需要，讓他人的生活體驗(yàn)在學(xué)生自己的生活中再現(xiàn)。扮演各種角色，使學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)他人之體驗(yàn)，為寫(xiě)作積累生動(dòng)的素材和情感體驗(yàn)。

在模擬家長(zhǎng)、顧客等角色的教學(xué)過(guò)程中，印象深刻的是我讓學(xué)生“模擬盲人”，利用星期天在家做個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿開(kāi)危險(xiǎn)物品，蒙上雙眼，體驗(yàn)一下盲人的感覺(jué)，再把自己的親身感受寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。周一到校，走進(jìn)教室，學(xué)生作文便擺在我前面，隨手翻閱，喜不自禁：《“失明”半小時(shí)》、《黑暗中的我》、《珍惜》、《失去光明的我》……一個(gè)個(gè)精彩的作文題目引人入勝，而其中的內(nèi)容，更是讓人回味無(wú)窮?，F(xiàn)摘錄一段：

剛開(kāi)始我是站著的，我蒙上眼睛后更加小心一點(diǎn)。我自以為這個(gè)家我是太熟悉了，不管看不看得見(jiàn)，走來(lái)走去應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。我決定到沙發(fā)上去坐一會(huì)兒，可是沒(méi)想到還是被小椅子絆了一下，失去了重心，來(lái)了個(gè)“仰八叉”，幸虧是摔在沙發(fā)上，要不然會(huì)痛得更厲害。媽媽在廚房做早餐，我想進(jìn)去了解一下今天吃什么。好不容易摸進(jìn)廚房，媽媽擔(dān)心我看不見(jiàn)，摸來(lái)摸去會(huì)受傷，就讓我到廚房門(mén)口。我乖乖地坐在桌子旁邊，等著吃早餐。盡管我已經(jīng)很小心了，但還是重重的撞在桌角上了……雖然蒙著眼睛才生活了半個(gè)多小時(shí)，可黑暗中的我恐慌、難受無(wú)比，無(wú)法想象盲人是怎樣生活的……

鮮活的文字躍然紙上，是緣于他們有深刻的角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)的作用不言而喻，它讓學(xué)生由“體”生“驗(yàn)”，獲得情緒感染，情感體會(huì)。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)的理解，使之內(nèi)化為道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的行為。

三、采風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)生真情體驗(yàn)。

放眼生活，放眼社會(huì)，學(xué)生可參與的實(shí)踐活動(dòng)很多。長(zhǎng)陽(yáng)青少年校外活動(dòng)中心每學(xué)期都精心策劃、組織快樂(lè)作文班小記者走出校門(mén)開(kāi)展采風(fēng)活動(dòng)，江天一色小區(qū)、任森科技公司、特殊教育學(xué)校、宜昌花展……到處留下了小記者的足跡，小記者在采風(fēng)活動(dòng)中，與清江畫(huà)廊秀美的風(fēng)光、任森科技公司的車(chē)間、特殊教育學(xué)校的聾啞兒童、花木經(jīng)紀(jì)人的零距離接觸中，體驗(yàn)深切?！爸皇歉嬖V我，我會(huì)忘記；要是演示給我，我就會(huì)記??；如果還讓我參與其中，我就會(huì)明白”。這是小記者參加采風(fēng)活動(dòng)的心聲，他們認(rèn)為，與不同的人接觸，見(jiàn)識(shí)不同的人和事，有機(jī)會(huì)提出一些好奇的問(wèn)題，不僅可以鍛煉溝通能力，而且知道了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，覺(jué)得每一次活動(dòng)都很新奇有趣：參觀養(yǎng)雞場(chǎng)，知道了雙黃蛋是不能孵出“雙胞胎”小雞的；參觀任森科技公司，耳聞目睹了“小土豆，大產(chǎn)業(yè)”的工人叔叔勤勞的工作，領(lǐng)會(huì)到科學(xué)技術(shù)對(duì)工作的重要性；走進(jìn)特殊教育學(xué)校的作品展展覽室，懂得了身殘志堅(jiān)的深刻內(nèi)涵……通過(guò)采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生有真情實(shí)感，作文自然有血有肉、生動(dòng)形象，幾次練筆以后，作文水平在不知不覺(jué)中有了明顯的提高。古人認(rèn)為“讀萬(wàn)卷書(shū)”與“行萬(wàn)里路”是一個(gè)人增長(zhǎng)學(xué)識(shí)不可缺少的途徑，小記者活動(dòng)正是小學(xué)生“行萬(wàn)里路”的最佳方式。這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生參與生活、感知生活，為寫(xiě)作注入了源頭活水。

四、多元化動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，深化體驗(yàn)

學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成、情感思想的形成是在逐步生成、不斷變化的，其過(guò)程是動(dòng)態(tài)的。體驗(yàn)式作文重情感體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)識(shí)、個(gè)性化的語(yǔ)言，因此，建立師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)的多元?jiǎng)討B(tài)生成性評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)體驗(yàn)式作文教學(xué)的貫徹與實(shí)施。

在評(píng)價(jià)中，我除了用心閱讀學(xué)生的作文，從正確的角度對(duì)學(xué)生的作文做恰當(dāng)?shù)呐耐?，重要的一點(diǎn)應(yīng)把評(píng)價(jià)時(shí)間留給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到作文的評(píng)改活動(dòng)中，讓他們?cè)诹?xí)作評(píng)改過(guò)程中得到啟發(fā)與積累。在學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)，我認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生關(guān)于作文的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題遇到障礙時(shí)，借機(jī)做一些疏導(dǎo)。

“善表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，自此，我淡化分?jǐn)?shù)，尋找星光，為學(xué)生營(yíng)造作文展示的天地。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、宣傳窗、校刊等為學(xué)生提供佳作展示的平臺(tái)；鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)刊雜志的投稿、參加作文競(jìng)賽等。在這一系列的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的作文水平也得到了評(píng)定。近年來(lái)，為我所教過(guò)的學(xué)生整理五本作文集，推薦陳欣宇、曾博安、吳思琪等同學(xué)的多篇文章在網(wǎng)上發(fā)表，孫安迪、樂(lè)萱、田師雨在學(xué)校作文競(jìng)賽中喜獲一等獎(jiǎng)，蔡宇昊同學(xué)的《科技公司參觀記》和王斯璐《用愛(ài)飛翔》的文章發(fā)表在《小學(xué)生閱讀報(bào)》，曾昱晗、陳思貝同學(xué)的作文發(fā)表在《大家教育周刊》，我及時(shí)向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，也激勵(lì)了其他同學(xué)寫(xiě)作的積極性，使得每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫(xiě)作活動(dòng)。

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！弊魑牡脑搭^活水就是學(xué)生的生活，把生活之泉引入寫(xiě)作，文章自然如清泉活潑生動(dòng)，“體驗(yàn)”正是一條引“源”入文的好通道。體驗(yàn)無(wú)處不在，讓我們?yōu)楹⒆觽儬I(yíng)造一方快樂(lè)作文的天空，讓學(xué)生的真情在體驗(yàn)中肆意流淌，讓學(xué)生的心靈在體驗(yàn)中自由飛翔。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李吉林.《情境教學(xué)法》江蘇出版社2010年.

[2]韋志成.《語(yǔ)文教學(xué)情境論》廣西教育出版社1996年版.

[3]楊會(huì)敏.《淺談體驗(yàn)式作文教學(xué)策略》語(yǔ)文學(xué)刊2004年.

[4]楊成.《經(jīng)歷·體驗(yàn)·成長(zhǎng)》廣東人民出版社.