論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及途徑

曹愛萍

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，目前存在學(xué)生職業(yè)意識(shí)和能力不強(qiáng)、學(xué)校課程設(shè)置不到位及專業(yè)課授課時(shí)將其邊緣化、企業(yè)參與校企合作熱情不高等問題，只有學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)通力協(xié)作，才能全面提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀途徑

近年來，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)壓力日益增大。而另一方面很多用人單位又在嘆息“用人難”。究其原因，高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難以滿足用人單位的要求。提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。

一、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。其內(nèi)涵非常豐富，一般可以包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能四個(gè)方面。目前，在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中主要存在以下問題：

（一）學(xué)生自身因素

高職學(xué)生長(zhǎng)期生活在學(xué)校的“象牙塔”里，社會(huì)閱歷少，對(duì)畢業(yè)后即將跨入的職場(chǎng)缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。他們的職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

高職學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng)。中國(guó)社會(huì)調(diào)查所的一項(xiàng)調(diào)查顯示：50%的大學(xué)生對(duì)于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)，只有8.3%的人對(duì)自己的未來有明確的目標(biāo)并且充滿信心。這項(xiàng)調(diào)查反映了現(xiàn)在高職院校學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)缺乏合理的規(guī)劃，對(duì)自身發(fā)展缺乏正確的認(rèn)識(shí)。畢業(yè)時(shí)，由于缺乏相關(guān)的準(zhǔn)備，不能滿足企業(yè)和社會(huì)的需求，兩者之間有較大的脫節(jié)。

高職學(xué)生職業(yè)能力不足。我國(guó)高職院校依然實(shí)行的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，學(xué)生要修完學(xué)校和專業(yè)要求所規(guī)定的學(xué)分才能擁有畢業(yè)資格。為了拿到“畢業(yè)證”，很多學(xué)生忙于應(yīng)付較為繁重的課程和考試，很少有空余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，再加上高職學(xué)生也缺乏主動(dòng)尋求社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的意識(shí)，怕在外面吃苦受累，這些都直接制約了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

（二）高校因素

第一、課程開設(shè)不到位，課時(shí)設(shè)置不合理。由于受“重專業(yè)課程輕非專業(yè)課程”思想的影響，很多高職院校沒有專門開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》課，關(guān)于此部分內(nèi)容只在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》課程中點(diǎn)到為止，涉及很少?！奥殬I(yè)素養(yǎng)在整個(gè)課程體系中處于邊緣化地位?！崩碚撋仙星覠o(wú)法向?qū)W生完整地呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的知識(shí)體系，更談不上實(shí)踐中系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。第二、職業(yè)素養(yǎng)在專業(yè)課幾乎未涉及，甚至完全被忽略。原本作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)重要途徑的專業(yè)教學(xué)卻沒有發(fā)揮其重要，這導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)缺乏重要的載體，學(xué)生最終學(xué)到的依然是理論知識(shí)，不能內(nèi)化為職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)行為。

（三）社會(huì)方面

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，但在實(shí)施過程中，企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情卻不高。究其原因，一是企業(yè)思想認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為做好職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才是學(xué)校和國(guó)家的事，與企業(yè)關(guān)系不大。二是企業(yè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，一味追求眼前利潤(rùn)，認(rèn)為如果接受職業(yè)學(xué)校的學(xué)生、教師實(shí)習(xí)，需要配備專門的指導(dǎo)人員，導(dǎo)致正常生產(chǎn)秩序得不到保障。另外學(xué)生因技術(shù)不熟練，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)會(huì)導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益一定程度的下降。企業(yè)參與校企合作的熱情不高，影響到高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，親身體驗(yàn)職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)缺乏。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）學(xué)生自身方面：大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)

大學(xué)是學(xué)校到職場(chǎng)的最后一個(gè)過渡時(shí)期，因此大學(xué)生不應(yīng)僅僅將自身角色定位為學(xué)生，也應(yīng)該意識(shí)到自己即將成為“職場(chǎng)人”。大學(xué)生實(shí)際上具有作為學(xué)生和“準(zhǔn)職場(chǎng)人”的雙重身份。從走進(jìn)大學(xué)校園開始，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)探索職業(yè)素養(yǎng)。思考所學(xué)專業(yè)與職業(yè)理想的關(guān)系、了解學(xué)好專業(yè)的路徑，掌握提高自身素養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)需要的途徑。在此基礎(chǔ)上，對(duì)自己的未來有明確的規(guī)劃。只有具有較強(qiáng)的職業(yè)角色意識(shí)，這樣才能有助于加深對(duì)職業(yè)目標(biāo)、工作崗位、職業(yè)態(tài)度等的理解，便于畢業(yè)后能夠迅速進(jìn)入職業(yè)角色。

配合學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)，并主動(dòng)尋找外出實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己的職業(yè)能力。學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案能使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)，因此，大學(xué)生應(yīng)該積極配合學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真完成學(xué)業(yè)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，為將來職業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)高職學(xué)生還應(yīng)該利用周末或假期，主動(dòng)走向社會(huì)，“了解自身專業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)行情，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求?！蓖ㄟ^努力，增強(qiáng)自身職業(yè)能力，為以后順利走向社會(huì)、適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)校方面：將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入高職學(xué)生培養(yǎng)的系統(tǒng)工程

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，高職學(xué)校首先要以課程學(xué)習(xí)為載體。（1）成立相關(guān)的職業(yè)部門協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。如成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，并開設(shè)《職業(yè)素養(yǎng)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等相應(yīng)的課程，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)。（2）教師要在課堂教學(xué)中，尤其是專業(yè)課中加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)。并結(jié)合本專業(yè)的社會(huì)發(fā)展前景和前沿知識(shí)，讓學(xué)生在專業(yè)課中領(lǐng)悟到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

其次要積極開展第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。組織校園文化活動(dòng)時(shí)引入企業(yè)化管理模式。如活動(dòng)中的具體項(xiàng)目采用企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，而且項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不固定，大家輪流“坐莊”，讓更多的人有機(jī)會(huì)感受“仿真職場(chǎng)”。組織職業(yè)規(guī)劃大賽、專業(yè)技能大賽等，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。另外可以邀請(qǐng)企業(yè)人士、校友開設(shè)講座現(xiàn)身說法，讓高職生通過校園活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）企業(yè)方面：積極走進(jìn)校園，參與校企合作

很多企業(yè)都想把畢業(yè)生直接投入“使用”，但事實(shí)證明很困難，因此企業(yè)也需要轉(zhuǎn)變觀念，積極支持和參與職業(yè)教育，達(dá)到同時(shí)解決用人難和就業(yè)難問題的雙贏局面。最有成效的做法是與職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)，一方面企業(yè)可以根據(jù)自身需要，抽調(diào)人員到職業(yè)院校進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，讓企業(yè)家走進(jìn)高校，提供實(shí)踐知識(shí)，宣傳企業(yè)文化，另一方面又要參與到職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培養(yǎng)等工作中去。

高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生、高職院校及企業(yè)三方面因素相互影響、相互制約?？s短高職學(xué)生與社會(huì)用人需求的差距，提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決就業(yè)難和用人難的雙重問題，需要學(xué)生、高職院校及企業(yè)三方面協(xié)同配合。

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