生活化教學(xué)讓初中歷史課堂更有活力

楊光山

[摘 要]歷史是生活的過去，生活中都會有歷史的影響和遺留。初中歷史教學(xué)要立足社會生活和學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，培養(yǎng)唯物史觀?；谏顚?shí)際去組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，能讓歷史課堂更有活力。

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 生活化 活力

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

新課程歷史教學(xué)的顯著特點(diǎn)是基于生活，教學(xué)更具有生活性?，F(xiàn)代生活是歷史的延續(xù)和發(fā)展，現(xiàn)代生活總會有歷史的影子和痕跡。歷史教學(xué)不能割斷歷史與生活的聯(lián)系，要聯(lián)系社會生活實(shí)際和學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史，在歷史學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)代生活，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。

一、初中歷史教學(xué)脫離生活的主要表現(xiàn)

歷史是初中階段的重要學(xué)科，但由于近幾年中考總分中歷史所占比例很小，被學(xué)生普遍認(rèn)為是副科，他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和興趣遠(yuǎn)不如語文、數(shù)學(xué)和英語，就是和物理、化學(xué)、政治、地理相比也差得很遠(yuǎn)。中考?xì)v史所占的分值不高是一個(gè)重要原因，但歷史教學(xué)的方法單一，嚴(yán)重脫離社會生活也是重要原因。

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，學(xué)生愿意接受教師給定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而不想更多地去思考、探索。很大一部分學(xué)生不利用或不會利用各種歷史資料，因而欠缺收集、整理、利用歷史資料分析解決問題的能力。其原因在于以下幾個(gè)方面。

一是學(xué)生主體參與的局限性。在某種程度上，歷史教學(xué)中存在的問題，其原因可歸結(jié)為重要的一點(diǎn)：學(xué)生主體性缺失。盡管新課標(biāo)提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面的課程目標(biāo)，但實(shí)際上，課堂教學(xué)仍然把重點(diǎn)放在對考試內(nèi)容的訓(xùn)練上。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體的特性常常為教師所視而不見，學(xué)生仍處于被動接受的地位。

二是追求考試成績的功利性。由于“考試”這根指揮棒在教學(xué)評價(jià)中仍然起著重要的作用，因此，教師和學(xué)生都希望通過便捷的方式獲得好成績。這樣，歷史這門思辨性很強(qiáng)的學(xué)科多被當(dāng)做單純的、復(fù)述性的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的特點(diǎn)。而且大多數(shù)學(xué)生為了獲得更高的總成績，愿意把學(xué)習(xí)的時(shí)間用于語數(shù)外等科目上，花在歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間上較少。

三是布置歷史作業(yè)的片面性。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，而生活化課外作業(yè)則處于一種更為尷尬的位置。許多作業(yè)設(shè)計(jì)封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會生活。

二、生活化歷史課堂的打造

歷史教學(xué)的生活化，包括教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)過程的生活化、歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化和檢測評價(jià)的生活化。教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系社會生活去安排教學(xué)過程、歷史作業(yè)和歷史教學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生通過聯(lián)系社會生活去理解歷史、感悟歷史。

一是教學(xué)內(nèi)容的生活化?，F(xiàn)代生活是歷史的發(fā)展和延續(xù)，歷史教學(xué)內(nèi)容都是過去發(fā)生的事。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化，就要聯(lián)系生活實(shí)際去進(jìn)行歷史教學(xué)。如《五四風(fēng)雷》的教學(xué)內(nèi)容，雖然是近百年前的事了，但我國把5月4日這一天定為中國青年節(jié)，就是要青年在新的時(shí)期發(fā)揚(yáng)五四運(yùn)動的愛國主義精神。在教學(xué)中，要聯(lián)系新時(shí)期的偉大夢想，鼓勵(lì)青年學(xué)生為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力。

二是教學(xué)過程的生活化。歷史的有效課堂表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的效果上是對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和認(rèn)識歷史，分析歷史能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程的安排中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)知識和技能。學(xué)習(xí)技能是指通過各種人力、物力和技術(shù)資源來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行歷史批評性思考、獨(dú)立解決問題的學(xué)法。這里的“學(xué)法”不僅包括學(xué)習(xí)理解各種歷史問題的原則和技巧，恰當(dāng)拿捏各種與歷史學(xué)習(xí)相聯(lián)系的認(rèn)知過程，而且還包括是否樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向與正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

三是歷史作業(yè)的生活化是歷史教學(xué)生活化的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，就要實(shí)現(xiàn)歷史作業(yè)的形式和內(nèi)容的生活化。歷史作業(yè)生活化是判斷學(xué)生能否將歷史知識與技能學(xué)以致用的重要方式。否則，學(xué)了不能用，不僅等于沒學(xué)，而且還有浪費(fèi)人力物力之嫌。在新課程實(shí)踐背景下，應(yīng)用的意義還在于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)造性潛能是否得到應(yīng)有的保護(hù)、挖掘與培養(yǎng)。應(yīng)用層面越得到師生的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性就越高，創(chuàng)造能力也越好。此外，歷史教學(xué)檢測評價(jià)也要做到生活化。

總而言之，生活化的歷史教學(xué)，就是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會實(shí)際學(xué)習(xí)歷史，感悟歷史，在生活中學(xué)會運(yùn)用歷史知識和唯物史觀去認(rèn)識社會，認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]鄭靜.新課改形勢下初中歷史課堂生活化教學(xué)模式研究[J].生活教育，2014（S1）.

[2]洪越.歷史教育應(yīng)落腳于“思想”與“現(xiàn)在”——例說歷史課堂教學(xué)有效性[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2007（12）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）