在低年級語文教學中如何實施素質(zhì)教育

王秀珍

摘 要 全面提高學生的素質(zhì)，語文較之其他學科，作用更直接、更全面，在低年級語文教學中實施素質(zhì)教育有著十分重要的地位和作用。

關(guān)鍵詞 語文教學 素質(zhì)教育 激發(fā)興趣 落實 利用教材

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0094-02

低年級教育是整個教育的基礎，語文作為一門基礎工具學科，對形成和發(fā)展小學生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)以及勞動素質(zhì)等起著非常重要的作用。對全面提高學生的素質(zhì)，語文較之其他學科，作用更直接、更全面，在低年級語文教學中實施素質(zhì)教育有著十分重要的地位和作用。小學語文教學應是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，只有通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的全面素質(zhì)，才能在教學中最大限度地發(fā)揮學生的積極性，使學生始終處于自主學習、主動發(fā)展的狀態(tài)。如何在低年級語文教學中滲透素質(zhì)教育呢？

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，通過有意義的學習來實現(xiàn)素質(zhì)教育

課堂教學是教育教學的基本形式，當然也是進行素質(zhì)教育的主渠道。低年級語文教學應該充分提高課堂教學的效率，通過學生的有意義的學習來實現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學生的素質(zhì)。有意義的學習不是憑空產(chǎn)生的，它要使學生具備有意義學習的心向和興趣。興趣指一個人力求探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向，它是學生獲得知識、擴大視野、激發(fā)學習自覺性和積極性的重要動力。好奇心又是學生產(chǎn)生興趣的先導。世界是充滿問號的，小學生對萬物喜歡問“為什么”，什么事都想去試試。他們的這種好奇心，天然美妙，閃著求知的靈光。根據(jù)這一心理特點，創(chuàng)設情景，以激發(fā)學生學習的興趣。例如，在教學《烏鴉喝水》時，可用直觀教學法。讓學生戴上烏鴉的頭飾去讀書、學習課文內(nèi)容，學生們的積極性提高了許多，課堂氣氛也活躍了。

二、憑借教材，在教學內(nèi)容上落實素質(zhì)教育

挖掘教材中的素質(zhì)教育因素，通過教學充分體現(xiàn)，并在教學中對教學內(nèi)容揚長避短，使教學內(nèi)容更好地為素質(zhì)教育服務。如在教學《王冕學畫》時，王冕看到雨后的荷塘的景色，內(nèi)心產(chǎn)生一種迫切地要把這美景留住的感情，這也是他刻苦學畫的動力。這么豐富的內(nèi)涵怎樣讓學生理解呢？我把重點放在了引導學生感受荷塘之美上。一是理解語言文字之美，二是讀出晚霞中荷塘之美。在講讀中，一位學生說：“這荷塘的顏色很美。荷葉碧綠，荷花粉紅，加上夕陽的照射多美呀?！绷硪晃粚W生說：“這荷塘還有一種生機，大雨過后，它們多么亮，都好像在爭著生長?！边@使我想起巴金先生作品中的一句話：“那每一片樹葉上都仿佛有一個新的生命在顫動?！彼麄冞@么小的年齡竟然也能感受到如此神秘的東西，這正是課文理解的到位的原因。

三、營造鞏固課堂效果的氛圍，使語文教學落實素質(zhì)教育

心理學家告訴我們：好玩，是小學生的天性。如果能讓學生從玩中鞏固課堂教學，使課堂教學在學生娛樂中得到創(chuàng)造性地延續(xù)，那么，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性素質(zhì)就會得以具體落實。課后“思考練習”是課堂知識的消化與鞏固，學生完成的優(yōu)劣，在一定程度上體現(xiàn)了課堂教學的效率的高低。我采用課后作業(yè)展覽的形式，讓學生從書寫到內(nèi)容，比比看看，想想議議，學學做做，迅速獲取成功或失敗的信息，有效地進行反饋矯正。同時訓練學生取長補短、自我激勵的心理素質(zhì)。請學生對學習中的問題大膽質(zhì)疑，從而使老師發(fā)現(xiàn)教學中的疏漏之處，為研究學法、確定課堂教學研究課題提供依據(jù)。學生的課后學習活動是課堂學習的延伸。每學完一課、一單元，我都采用多種方式誘發(fā)學生的記憶和探索。

四、以語言素質(zhì)為核心，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

語文教學的實質(zhì)是以語言素質(zhì)為核心的人才培養(yǎng)活動，而這樣的人才，要有良好的個性和獨立創(chuàng)造精神，以適應社會的急劇變化和高度信息化的21世紀。語文教學尤其是低年級語文教學更應根據(jù)這一特點，全面培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，發(fā)展學生的語言個性，小學語文教學的最基本任務就是從教學生識字寫字開始學習語言，培養(yǎng)正確理解和運用祖國語言文字的能力。語言有書面語言和口頭語言。口語在人們的學習生活實踐中占有重要地位，低年級階段學生聽說能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。由此可見，低年級語文教學要在新形勢下對雙擊教學有所發(fā)展，在教會學生聽說能力上下功夫。小學低年級教材選的多是些較短的兒歌、故事。教師在講解課文中應注意選擇恰當?shù)姆椒ń虝W生說，讓學生多說、多讀、多寫、多背、看圖回答問題，看圖說一段話或幾段連續(xù)的話，或者把自己的見聞感受按一定要求講給別人聽，還可以通過例句訓練學生說話得體。同時還要鼓勵學生大膽說，不加修飾地直說，進而引導學生說得有層次，有條理、迅速、準確、生動。

五、寓思想教育于傳授知識之中，使學生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是思想品德教育，我們反對搞形式主義，提倡思想的品德教育與教學內(nèi)容相結(jié)合，這就要求語文教師做好兩方面的工作。一是要善于利用教材，充分挖掘教材中進行思想品德教育的有利因素。一二年級語文課本中有許多課文都具有教育的功能，像介紹祖國燦爛文化成果的課文《黃山奇石》《日月潭》等，歌頌英雄模范人物的課文有《王二小》《劉胡蘭》等，描寫祖國大好河山的課文有《富饒的西沙群島》《葡萄溝》等。通過這些課文的教學能從不同角度對學生進行良好的愛國主義教育。二是要善于從學校、社會、報刊雜志、電視廣播等渠道收集素材，凡是能反映祖國建設、家鄉(xiāng)發(fā)展、新人新事等方面的素材，都留心搜集在冊，以備對學生的思想教育和道德品質(zhì)教育。

綜上所述，實施素質(zhì)教育要從低年級起步，使素質(zhì)教育融合在語文教學的每一個地方，在低年級語文教學中充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，激發(fā)興趣，給學生創(chuàng)設成功發(fā)展的空間，使每個學生的能力和個性都得到全面健康的發(fā)展，以適應新世紀的需要。

（責任編輯 李 翔）