“通信電子線路”課程教學(xué)方法研究與探索

何艷

【摘 要】通信電子線路是通信和電子專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。針對課程特點，結(jié)合教學(xué)實踐和體會，對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面進行了研究和探索，

【關(guān)鍵詞】通信電子線路；教學(xué)方法；研究討論

【Abstract】Communication electronic circuit is the important communications and electronics specialty course. According to the course characteristics， combined with the experiences in teaching practice， this paper mainly discusses and researches from teaching content， teaching method， and arrangements of class structure.

【Key words】Communication electronic circuit； Teaching method； Research discussion

“通信電子線路”課程是通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程主要研究通信系統(tǒng)中各單元電路的組成、功能及工作原理，并介紹高頻電子線路的基本概念、基本原理和基本分析方法[1]。通信電子線路課程具有內(nèi)容分散、概念抽象、數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣等特點，多數(shù)學(xué)生對這門課程有畏難情緒，教學(xué)效果比較差。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生了解并掌握通信電子線路的基本理論和基本概念，培養(yǎng)分析和設(shè)計能力，是該課程教學(xué)改革急需解決的問題。本文結(jié)合通信電子線路課程的特點，對課程的教學(xué)方法進行了有益的研究和探索，并提出了行之有效的具體方案。

1 教學(xué)方法研究

通信電子線路課程內(nèi)容廣泛，電路多樣，原理復(fù)雜，如何在有限的課堂教學(xué)時間中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能更好的掌握本課程的基本知識點，是擺在我們教師面前的一個非常重要的課題。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)實踐，列舉幾種有效的教學(xué)方法：

1.1 對比式教學(xué)

由于通信電子線路課程通常是在學(xué)生修完電路原理、模擬電子線路和信號與系統(tǒng)等課程后再開設(shè)的，因此在教學(xué)中涉及到這些先修課程的內(nèi)容時，可以采用對比式的教學(xué)方式[2]，一方面可以復(fù)習(xí)先修課程的內(nèi)容，幫助部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)跟上教學(xué)進度；另一方面可以加深對講授內(nèi)容的理解。比如高頻功放的并聯(lián)諧振回路，這部分內(nèi)容在電路原理中介紹過，但只局限于并聯(lián)諧振回路的阻抗特性，在講課的過程中，首先復(fù)習(xí)并聯(lián)諧振回路的阻抗特性，接著介紹在高頻功放中并諧回路工作在諧振頻率點起選頻的作用，通過對比式的講解，加深對并聯(lián)諧振回路在高頻功放中的應(yīng)用和了解。

1.2 多媒體教學(xué)和仿真軟件的應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)被大部分高校引入課堂教學(xué)。通信電子線路課程內(nèi)容較為抽象，不易理解，如果采用多媒體教學(xué)，它采用圖、文、聲、像、動畫等多媒體技術(shù)，使抽象的內(nèi)容形象化、生動化，易于理解與接受。此外，還可以結(jié)合Multisim、PSpice等電子電路仿真軟件來提高課堂教學(xué)效果。比如在分析高頻功放的工作狀態(tài)時，需要畫高頻功放的動特性曲線，通過多媒體動畫的動態(tài)展示，使學(xué)生了解動特性的畫圖過程以及動特性曲線所反映出的高頻功放的工作狀態(tài)，并把動特性曲線這一抽象難懂的概念形象化，加深了學(xué)生對概念的理解。

1.3 以通信系統(tǒng)為主線，模塊化教學(xué)

通信電子線路課程的主要內(nèi)容都是圍繞通信系統(tǒng)中的發(fā)送設(shè)備和接收設(shè)備的功能電路展開的。因此，教師在授課過程中，應(yīng)始終貫穿通信系統(tǒng)這一條主線，在講解每個單元電路的時，應(yīng)把單元電路放到整個通信系統(tǒng)中去，讓學(xué)生了解該單元電路處于通信系統(tǒng)中哪個位置，實現(xiàn)何種功能，了解各單元電路之間的內(nèi)在聯(lián)系[3]。比如在介紹振蕩電路時，首先介紹振蕩電路在通信系統(tǒng)中的使用，在發(fā)送設(shè)備中，主要是產(chǎn)生調(diào)制中的載波信號，而在接收設(shè)備中，主要是產(chǎn)生混頻的本地振蕩信號；接下來再介紹各種類型振蕩器的基本電路和工作原理就順理成章了。

2 研究討論式教學(xué)的探索

上述介紹到的教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并取得了一定的效果，但教師滿堂課講解、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式在大學(xué)依然普遍存在。尤其在通信電子線路教學(xué)中，采用這種滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上只會是昏昏欲睡，難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)的互動性，筆者在通信電子線路的教學(xué)中嘗試采用研究和討論相結(jié)合的教學(xué)方式[4]，針對不同章節(jié)知識點的特點，設(shè)計相對應(yīng)的研究討論課，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)的效果。

2.1 研討課題的選取

研討課的課題選取應(yīng)著重于基本概念和基本知識點，應(yīng)結(jié)合實際應(yīng)用和基本知識點來設(shè)計研討課題，注意理論性、創(chuàng)造性和綜合性的結(jié)合。例如在第三章“諧振功率放大器”教學(xué)中，我們針對本章的難點和重點內(nèi)容調(diào)諧功率放大器的工作狀態(tài)，設(shè)計了2個學(xué)時的研討課。我們設(shè)計的研討課題是：已知某諧振功放工作在臨界狀態(tài)，若外接負(fù)載為天線，等效阻抗近似為電阻。若天線突然短路，分析電路工作狀態(tài)如何變化？晶體管工作是否安全？設(shè)計這道討論題主要是加深學(xué)生對調(diào)諧功放負(fù)載特性的理解，全面的掌握調(diào)諧功放工作狀態(tài)對管耗、集電極效率等參數(shù)的影響。

2.2 研討課的組織

由于學(xué)時有限，如何有效的組織研討課就成為了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們在開展研討課前會提前一周通知學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生提前查找資料，做好研討課的準(zhǔn)備工作。在研討課上首先花20分鐘左右的時間把研討課的主要知識點梳理一下，然后提出研討的課題，按學(xué)生名單分組進行討論。討論結(jié)束后，每組學(xué)生將討論過的意見進行匯總，然后每組自選一位代表上講臺做主要發(fā)言，其他學(xué)生可以補充甚至提出不同意見。在研討課中，教師要對本次研討的課題有明確的思路，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析和解決問題。

2.3 研討課的總結(jié)與歸納

首先教師在學(xué)生討論完每一道題后，要及時做出總結(jié)，肯定正確意見，表揚有創(chuàng)造性的見解，指出錯誤的論點及模糊的地方，這樣既加深了學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握，又使學(xué)生在思維方法上有所收獲。然后在所有課題討論結(jié)束后，教師要對研討課的相關(guān)知識點做出小結(jié)和歸納，強化對重點知識和重點內(nèi)容的掌握。最后再讓學(xué)生在專題討論課后以小組為單位寫出書面總結(jié)，這樣可進一步加深學(xué)生對討論課內(nèi)容的理解。

3 小結(jié)

本文針對通信電子線路課程教學(xué)過程中存在的各種問題，將研究討論式教學(xué)運用于課堂教學(xué)中。實踐證明，研討式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變消極為積極，變被動為主動；有助于訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力、表達能力和思維反映能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效方法。

【參考文獻】

[1]于洪珍. 通信電子電路[M].北京： 清華大學(xué)出版社，2005.

[2]于洪珍. 進行啟發(fā)式和創(chuàng)造性教學(xué)─教好一門課的教學(xué)研究與實踐[J].南京： 電氣電子教學(xué)學(xué)報，2002，24（3） ： 96-98.

[3]陳俊峰，姚建斌，鄭輝. 《高頻電子線路》課程教學(xué)方法的研究與實踐[J]. 鄭州：華北水利水電學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010（8）.

[4]于曉華，陳艷，張濟世.進行啟發(fā)討論式教學(xué) 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].濟南： 科技信息，2008，12.

[責(zé)任編輯：曹明明]