“三段六步”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

黃培剛

【摘 要】我校“三段六步”教學(xué)模式實(shí)施方案的制定是在借鑒魏書生先生的“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出并探索實(shí)施的?？陀^地講，這種模式的出臺(tái)實(shí)施對(duì)改變我校課堂教學(xué)模式雜亂無章及教學(xué)質(zhì)量不容樂觀的現(xiàn)狀有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 “三段六步”教學(xué)模式經(jīng)歷了近三年的實(shí)驗(yàn)過程，各教研組和備課組在“三段”和“六步”各時(shí)段及環(huán)節(jié)的具體運(yùn)行操作方面達(dá)成了諸多共識(shí)。本文以高中地理教學(xué)為例，探討在實(shí)施模式的過程中，我們?nèi)绾斡行У貙?shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)校預(yù)期實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】“三段六步”教學(xué)模式 ? ?高中地理教學(xué) ? ?應(yīng)用

所謂“三段”，是指課堂教學(xué)過程的三個(gè)時(shí)間段，即自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評(píng)階段?！叭巍睆恼w上構(gòu)成了一個(gè)完整的、科學(xué)的教學(xué)過程。這個(gè)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力得以充分展示的過程。

如何在地理課堂教學(xué)中具體落實(shí)“六步”教學(xué)模式？一部分老師在操作過程中生搬硬套，不嫻熟，不會(huì)變通，這樣做就違背了新課改的主旨思想。我認(rèn)為該模式是一個(gè)橫向推進(jìn)的過程，也就是說每一個(gè)目標(biāo)都貫穿著“六步”， 但也不能把“六步”完整地體現(xiàn)在一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上，要視具體情況具體運(yùn)用。那么“六步”在地理教學(xué)中如何具體實(shí)施呢？下面以高中地理必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例做一簡要闡釋。

一、定向示標(biāo)

“定向示標(biāo)”就是在上課剛開始或者課前3分鐘，首先向?qū)W生出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)?！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)搭建完成，教師可以直接把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在電子白板上。例如：（一）農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義;（二）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其變化;（三）農(nóng)業(yè)地域的概念、主要類型。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須是非常具體的、現(xiàn)實(shí)的，是不同層次的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的。

二、自學(xué)指導(dǎo)

確定了方向、指示了目標(biāo)后，學(xué)生就進(jìn)入自學(xué)階段。但在自學(xué)指導(dǎo)這一階段，教師要簡潔明了地針對(duì)一個(gè)目標(biāo)提出一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)。等待學(xué)生自學(xué)完成一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)下一個(gè)目標(biāo)并提出與這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相符的學(xué)法指導(dǎo)。在這一部分，指導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)生自學(xué)過程中需要思考的問題，自學(xué)后所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以及自學(xué)的時(shí)間要求等。例如：“不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和特點(diǎn)都有所不同，造成這種差異的因素有哪些？如何考慮多種因素而實(shí)現(xiàn)對(duì)土地的合理利用呢？”自學(xué)指導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)法高效地進(jìn)入到自學(xué)狀態(tài)。

三、自學(xué)督查

學(xué)生知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，又明白了學(xué)習(xí)方法，便進(jìn)入自學(xué)這個(gè)充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的中心環(huán)節(jié)。接下來老師要做的事情是深入到學(xué)生中間，做學(xué)生自學(xué)的好幫手。 老師應(yīng)該根據(jù)自己所掌握的每位學(xué)生情況，到學(xué)生中間，有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)情況的督促檢查和指導(dǎo)，但切不可在學(xué)生剛開始進(jìn)入自學(xué)就隨便插話輕易打擾學(xué)生，這樣做適得其反，容易影響學(xué)生自學(xué)的思路和情緒。自學(xué)督查的目的主要是從整體上把握學(xué)生自學(xué)氛圍大局面，向著緊張有序的良性方向發(fā)展。

四、導(dǎo)學(xué)釋疑

在這一階段提倡先“兵教兵”， 也就是學(xué)生提出疑惑后，教師不要急于解答，由其他學(xué)生回答，之后教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行中肯并具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，最后再進(jìn)行必要的補(bǔ)充說明。教師的補(bǔ)充其實(shí)是將某個(gè)問題提升到規(guī)律或原理的高度引導(dǎo)學(xué)生把握問題，也就是“授之以漁”，為學(xué)生今后解決問題提供方法。這樣做的目的是提高解決問題的效率，并且在一定程度上也強(qiáng)化和提升了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。之后針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為的“疑難雜癥”提供解決方法，可以出示部分答案引導(dǎo)學(xué)生的思維活躍起來，之后深入思考并解決問題。

五、合作探究

合作探究這一環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)釋疑結(jié)合得最為密切，需要合作探究的問題不能太難，學(xué)習(xí)小組成員“踮踮腳尖夠得著”的最好。實(shí)施這一步驟教師應(yīng)善于調(diào)控課堂，不強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行合作探究，沒有探究必要的不硬性進(jìn)入該環(huán)節(jié)，學(xué)生自然進(jìn)入合作探究狀態(tài)才是最合理的。在我講授《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，前面內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，稍作轉(zhuǎn)折引導(dǎo)，學(xué)生就合作探究課本第43頁的活動(dòng)內(nèi)容，效果較好。這一環(huán)節(jié)難把握的就是時(shí)間分配。

六、自主測評(píng)

檢測的目的是查找問題并鞏固成果，這就要求檢測試題必須精挑細(xì)選，不僅要有知識(shí)的總結(jié)，還要有能力的提升。除此之外，檢測題要呈現(xiàn)出一定的梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求。出示檢測題可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件采取不同方式，如利用多媒體、小黑板等形式，也可以在配套的練習(xí)冊(cè)中精選。有測試就要有評(píng)價(jià)，特別是對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的督查要到位，補(bǔ)救措施要及時(shí)，幫助他們達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主測評(píng)需要靈活性和創(chuàng)造性，應(yīng)根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容多少及難易程度，調(diào)整測試時(shí)間和內(nèi)容。

“三段六步”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的應(yīng)用前景可以說是一片光明，但也需要一些條件。首先是地理教師要從思想上接受并主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒成功案例。其次，我們要重視師生關(guān)系和情感因素在教學(xué)中的作用，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利并留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，有效調(diào)控課堂教學(xué)過程。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要精心準(zhǔn)備，大量搜集各種與教學(xué)有關(guān)的影視、書畫、典故、實(shí)物等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。“好之者不如樂之者”，只要引起學(xué)生的高度重視，“三段六步”教學(xué)模式必將推動(dòng)高中地理有效教學(xué)乃至高效教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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