關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

任亞男

【摘 要】如今，探究式學(xué)習(xí)逐漸成為小學(xué)語文順應(yīng)新課標(biāo)改革所使用的新方法。本文通過介紹探究式學(xué)習(xí)的概念以及含義，分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中合理地應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)方法，為新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)提供一些新的啟迪。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) ? ? ?探究式學(xué)習(xí) ? ? 意義

目前我國小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多弊端，比如說教學(xué)方法呆板、被動，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用新型的探究式學(xué)習(xí)方法，不僅能夠改變以前教學(xué)過程中的被動狀態(tài)，更加能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在啟迪學(xué)生思維的同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得以前沉悶的課堂展現(xiàn)了新的活力。因此，為提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量，采用新型的探究式學(xué)習(xí)方法迫在眉睫。

一、探究式學(xué)習(xí)簡介

1.探究式學(xué)習(xí)的概念

《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述，探究式學(xué)習(xí)是一種積極倡導(dǎo)學(xué)生的主動性、協(xié)作性、探索性的學(xué)習(xí)方式。更加細(xì)致地講，探究式學(xué)習(xí)是一種以生產(chǎn)生活實(shí)踐中所遇到的問題為主題的學(xué)習(xí)，是一種解決問題的過程，其提出問題讓學(xué)生主動探究，并展開獨(dú)立的分析、研究等探索活動，從而達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。探究式學(xué)習(xí)是一種提出問題、計(jì)劃探究活動、得出結(jié)論并評判結(jié)論的新式教學(xué)法。

2. 探究式學(xué)習(xí)的含義

探究式學(xué)習(xí)作為近年來提出的一種新的教育方法，能夠幫助學(xué)生啟迪探究問題的意識，促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，還可以更加深刻地幫助學(xué)生掌握老師所傳授的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力。探究式學(xué)習(xí)通過讓學(xué)生歷經(jīng)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、收集問題、分析問題和解決問題等一整套思考過程的鍛煉，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)

1. 鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、課前自主預(yù)習(xí)的能力

探究式學(xué)習(xí)并不是說在課堂上單獨(dú)使用就會取得最好的效果，一堂完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)和課后練習(xí)三部分。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，為提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力，不僅需要在課堂教學(xué)上下功夫，也需要在課前預(yù)習(xí)中加強(qiáng)鍛煉。首先，教師應(yīng)該告知學(xué)生應(yīng)自主提前復(fù)習(xí)哪一部分內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》前給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)的內(nèi)容：我們以前學(xué)習(xí)了王安石的哪些詩歌？分別叫什么名字？王安石的詩歌有哪些特點(diǎn)？同時，讓學(xué)生自主了解詩人創(chuàng)作《泊船瓜洲》的時間、地點(diǎn)、背景等內(nèi)容。這樣能夠幫助學(xué)生在正式上課前對《泊船瓜洲》有一個大概的了解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

受年齡的影響，小學(xué)生的思維發(fā)育不是很成熟，其智力水平、語言能力、邏輯思維能力等都有待提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中不能使用太過模式化的教育方法，模式化的教育方法不僅不能起到良好的教學(xué)效果，甚至有可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。采用比較靈活的教學(xué)方法更容易讓小學(xué)生接受。成功的教學(xué)需要的不是知識的灌輸，而是學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)該采用情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生們真正融入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。

3 .增強(qiáng)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的能力

前面已經(jīng)提到，課后復(fù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該在這一部分中有所展現(xiàn)。教師在完成課堂教學(xué)后應(yīng)該給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，這些作業(yè)應(yīng)該具有探究性質(zhì)，用來幫助學(xué)生獨(dú)立地回憶今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力。比如說在學(xué)習(xí)了課文《少年閏土》后，可以讓學(xué)生們?nèi)フ艺谊P(guān)于閏土的其他小故事，去看看關(guān)于閏土的電影，加深對閏土這個形象的了解。另外通過了解魯迅先生筆下的閏土，加強(qiáng)對魯迅先生的了解，了解他的生平，了解他寫了哪些作品等等。這樣舉一反三，有利于學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)的能力，提升其成績。

三、探究式學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識

增強(qiáng)小學(xué)生的探究意識，對于其人生的發(fā)展有著重大影響。由于小學(xué)生處在思維發(fā)育期，他們對于一切新鮮事物都充滿著極大的好奇心，在這個階段養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣有助于增強(qiáng)他們的探究意識。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時，教師要激發(fā)學(xué)生對于桂林山水的熱愛，讓他們找到描寫桂林山水特點(diǎn)的句子，結(jié)合看到的圖片，說說自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動體會、自主探索。這樣激發(fā)學(xué)生不斷地思考，幫助他們拓展思維，提高思考能力，拓展思考范圍。

2.建立良好的師生關(guān)系

以前的課堂教育中，老師嚴(yán)肅、呆板，給予學(xué)生高高在上的感覺，難以拉近學(xué)生與老師間的感情，再加上由于小學(xué)生處在感性認(rèn)知的階段，造成學(xué)生自然而然地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抗拒的心理。采用了探究式學(xué)習(xí)后，以前的“填鴨式”單向傳播知識變?yōu)殡p向的過程，學(xué)生和老師建立了平等良好的師生關(guān)系。教師一改以前威嚴(yán)的形象，使得學(xué)生在心理上對于老師有親近的感覺，這樣自然而然地創(chuàng)立起一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野

以往的小學(xué)語文教學(xué)注重課本上的知識，學(xué)生也只需要掌握課本上的知識，但是限于篇幅，課本上的知識終究是片面的、有限的，小學(xué)生在掌握這些知識時都只能了解部分，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中可以采用多種方法來幫助學(xué)生，課本不是唯一的知識來源。學(xué)生們在自主探索老師所布置的任務(wù)時，會不自覺地從各個渠道來收集信息，如網(wǎng)絡(luò)、圖書館、親身體驗(yàn)等。這樣學(xué)生會在探究式學(xué)習(xí)中掌握大量課本上所沒有的知識，擴(kuò)展了視野。

四、結(jié)語

針對提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂質(zhì)量這一緊迫問題，本文介紹了探究式學(xué)習(xí)的概念以及含義;以具體實(shí)例從增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主復(fù)習(xí)能力三個方面分析了探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用;最后，詳細(xì)介紹了小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。本文的研究內(nèi)容，為新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)提供了一些啟迪，對于一線教育工作者具有一定的借鑒意義。

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