談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

牛明裕

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué);閱讀;方法;情境;體驗(yàn);想象

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）17—0084—01

現(xiàn)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，給學(xué)生自由的空間，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多元的理解。在這里，筆者談?wù)勗诘湍昙?jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)的拙見(jiàn)，愿和同行共同探究、學(xué)習(xí)。

一、通過(guò)多種方法，體驗(yàn)創(chuàng)新閱讀

朗讀是閱讀的一種方式，它是一種極具個(gè)性、融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。因此在朗讀指導(dǎo)中，教師要充分尊重學(xué)生，允許并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各自獨(dú)特的視覺(jué)去體驗(yàn)、去解讀課文，讓學(xué)生口誦文字，心入其境，以朗讀來(lái)傾吐自己的心聲，把文中人物的所思、所想活脫脫地表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能真正成為閱讀的主體，并在閱讀中擁有屬于自己的思想。另外，課本中的插圖同樣對(duì)學(xué)生理解課文具有促進(jìn)作用，學(xué)生也要重視對(duì)插圖的觀察。如，在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，然后讓學(xué)生讀課文說(shuō)內(nèi)容。由于文中的六幅插圖是這篇課文重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)圖文對(duì)照進(jìn)行閱讀，能夠?qū)ξ恼掠兄庇^的認(rèn)識(shí)，印象會(huì)更深，這對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫助。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，豐富課堂形式

教材中的課文題材多種多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文。教師在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體體裁采用各種有效的辦法來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)言上受到感染，在情感上得到陶冶，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。如，在學(xué)習(xí)《歡慶》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“在祖國(guó)媽媽生日那天的歡慶場(chǎng)面”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，畫(huà)出了文字所折射的圖畫(huà)。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生首先要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌中所描寫(xiě)的意思，這樣的設(shè)計(jì)，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又教給了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。

三、積極走出課堂，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)處于一種“閉關(guān)自守”的狀態(tài)，課堂是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)踐，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一大缺憾。呂叔湘說(shuō)：“語(yǔ)文跟別的課有點(diǎn)不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)?！彼?，為增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和積累，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。比如，在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到田野中觀察天氣、景色、人們的穿著以及動(dòng)植物的變化等，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查人們破壞環(huán)境的行為，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自覺(jué)樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?？傊?，生活處處皆語(yǔ)文。在閱讀教學(xué)中，要“以學(xué)定教，以人為本”，合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考，把學(xué)生帶入神奇的語(yǔ)文學(xué)習(xí)境界，這也是閱讀教學(xué)的有效途徑。

四、充分發(fā)揮想象，豐富情感體驗(yàn)

在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地接受文本內(nèi)容，而是自覺(jué)地參與對(duì)文本內(nèi)容的補(bǔ)充完善和發(fā)展創(chuàng)造，特別是對(duì)文本中那些省略號(hào)或空白等做出補(bǔ)充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關(guān)鍵處拓展空間，在已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文做合理的續(xù)想，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，充分體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。如，《泉水》是一篇短小精悍、平凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來(lái)，流向山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，給伙伴帶來(lái)溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來(lái)快樂(lè)和幫助。泉水很美，課文寫(xiě)泉水的語(yǔ)言更美。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙之處，根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”這些基本理念，設(shè)計(jì)想象說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大自然中還有哪些事物和泉水一樣，給哪些人帶來(lái)了快樂(lè)。在練說(shuō)的過(guò)程中，把愛(ài)擴(kuò)散、放大，讓學(xué)生感受到人間處處需要愛(ài)，人間處處充滿愛(ài)。

編輯：馬德佳