巧用兒歌培養(yǎng)低年級學生的行為習慣

高信忠

【關鍵詞】 兒歌;學生;行為習慣;自我

管理

【中圖分類號】 G613 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

17—0038—01

教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是培養(yǎng)好習慣?！闭J真讀書的習慣，上課聽講的習慣，保持衛(wèi)生的習慣，課前準備的習慣，見人問好的習慣等等。好多老師，對新生和低年級學生忽視了這些行為習慣訓練和培養(yǎng)，認為常規(guī)訓練很浪費時間，上課比它重要得多。其實不然，常規(guī)訓練和行為習慣的培養(yǎng)，需要花一定的時間，進行專門的訓練培養(yǎng)后才能收到成果。用短小精悍，朗朗上口兒歌來規(guī)范低年級學生的行為習慣，就能起到自我提醒、自我約束的作用，有助于促進學生行為習慣的養(yǎng)成。

一、上操兒歌

如在訓練學生課前紀律和訓練排隊出操時，把要求和方法編成兒歌指導學生：“鈴聲響，進課堂。書放好，坐端正。要發(fā)言，先舉手，課堂紀律要遵守?！蓖ㄟ^幾天反反復復的訓練，等到孩子們在這些方面基本上有了很好的習慣后，再進行教學。常規(guī)訓練有了一定的基礎，會感到無論組織教學，還是排隊都非常有序。每天如此，節(jié)節(jié)堅持，天天培養(yǎng)，怎會養(yǎng)不成好習慣？

二、上課時的兒歌

每節(jié)上課鈴聲一響，學生唱完歌，就不知所措了。不是有一句古語說得好嘛！“良好的開端是成功的一半?！睘榱耸箤W生一上課就進入狀態(tài)，我就編了上課前的兒歌 “上課時——眼睛盯著老師和黑板?！敝灰险n鈴一響，班長喊：“上課時”學生就接后面的內容，接著學生把歌唱完，然后背《三字經(jīng)》，或者古詩。老師如果進了教室，就看老師，若老師還沒來，就盯著黑板，做好上課前的準備。書本文具置于桌子的左右上角，防止掉下。

三、下課兒歌

每節(jié)一下課，學生就一窩蜂似地擁出教室。等上課鈴響了，才慌慌張張地跑進教室，邊坐邊掏書本，這樣既費時間又影響上課老師的情緒。為了避免這種現(xiàn)象，我又編了下課的兒歌“下課時，換好書本再去玩?！倍昙壍臅r候，我把“樓門”改成“樓梯”。每次下課時，班長喊前面的“下課時”，學生邊說后面的內容邊換書本，然后才出去玩。等到上課鈴響，學生進教室坐下上課即可。當然這需要各任課老師的配合，對于剛上學的一年級學生，老師還要說出下節(jié)什么課，這樣才方便學生準備書本。

四、寫字兒歌

一年級學生剛開始寫字，姿勢是很重要的。為了讓學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢，我就編了寫字的兒歌，每次開始寫字，我喊“寫字做到”，學生就說“三個一。一拳、一尺和一寸?！庇袝r寫到中間，我發(fā)現(xiàn)他們的姿勢不對了，就讓他們把兒歌的內容重復一遍。因為學生習慣不是一朝一夕就能形成的，需要老師反復提醒。再比如寫生字時，要一再說明不要隨便用橡皮擦，首先看清每個字的樣子再寫，觀察要仔細認真，寫字的時候用心寫，即使寫壞了，也不要緊，重新用心寫。長期堅持訓練，學生的書寫一定會很干凈整齊。

五、寫話兒歌

學生開始練習寫話，都有先入為主的習慣，而寫話的格式是很重要的。比如：寫話開頭要空兩格，標點占一格。這都是需要特別強調的。我想：如果把數(shù)學和語文結合起來那該多好，“2”不就是寫話開頭空兩格，“1”不就是標點占一格嘛。于是我的寫話兒歌就編出來了。每次寫話時，我都說“寫話2+1”，學生就說“開頭空兩格，標點占一格?！比缓蟛砰_始寫話。這樣訓練了一學期，到第二學期學生自然就掌握了寫話的格式。

六、整理書包兒歌

每天下午放學時，我讓學生裝書包的同時并整理一下，檢查是否有多裝或漏裝的現(xiàn)象，就編了整理書包的兒歌“小書包，裝整齊。大書靠后小靠前，不多裝書不落書，書包天天笑嘻嘻。”這與后面的放學兒歌是一起進行的。

七、布置作業(yè)兒歌

晚上放學，老師布置的作業(yè)學生要抄下來，才可以回家去寫作業(yè)，一年級學生有時的家庭作業(yè)主要是記憶生字，為了使學生輕松愉快地記下作業(yè)，我就選用了一個簡單的辦法，如果我讓學生記憶第幾課的生字，每個生字記3遍，口頭各組兩個詞，并選一個詞說話，我就寫“第幾課生字3+2+1”，剛開始他們不習慣，慢慢的，也就習以為常了，因為他們覺得這個辦法是很不錯的，他們是很容易記住作業(yè)的。

八、放學兒歌

每天下午放學，只要鈴聲一響，教室里就會亂作一團，學生走后教室一片狼藉，滿地垃圾，桌上還有落下的書本、用具和垃圾，板凳有的在桌上，有的在地上躺著，一片狼藉。為了解決這一難題，我又編了放學的兒歌 “放學1、2、3?！?裝書包，‘2放板凳，‘3撿垃圾”。只要放學鈴聲一響，我就喊“放學1、2、3”，學生自然就明白了。這項活動可以和上邊的整理書包的兒歌一起完成。這樣久而久之學生的習慣養(yǎng)成了，搞衛(wèi)生的同學也就輕松多了。

以上這些都是在低年級工作中積累的點滴經(jīng)驗，雖然簡單，但是非常實用。利用兒歌對學生的行為習慣進行精細化培養(yǎng)，讓學生在淺顯的兒歌中自我約束，做好常規(guī)中的每一件事。自己的事情自己做，自己的規(guī)范自己守，學生在班級、家庭、學校等環(huán)境中，逐步養(yǎng)成自我料理、自我治理、自我管理的良好行為習慣。編輯：蔡揚宗