低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)初探

張冬秀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際的培養(yǎng)采取以下幾種方法可以取得較好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)興趣——想說(shuō)

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣，使之想說(shuō)。

如教學(xué)《我們身邊的垃圾》，可設(shè)計(jì)類(lèi)比想象進(jìn)行激趣交流：“小朋友，我們賴(lài)以生存的地球媽媽生病了，而且病情越來(lái)越重，大家同老師一起去看望這位病人吧。”（播放堆放垃圾及其危害性的畫(huà)面）“看望了生病的地球媽媽?zhuān)銈冎浪〉脑騿?？此時(shí)你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？”鑒于學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)了類(lèi)比想象，同時(shí)利用鮮活、直觀(guān)的畫(huà)面，觸動(dòng)了孩子們幼小的心靈——垃圾確實(shí)危及四方，危害了地球母親。這樣，激起了孩子們的表達(dá)欲望，大家暢所欲言，非?；钴S。

二、優(yōu)化環(huán)境——敢說(shuō)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！痹诰唧w的交際訓(xùn)練中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)。

1.轉(zhuǎn)換角色。教師在與學(xué)生交流時(shí)，要建立一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，與他們一起討論、一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流。這樣不僅拉近了師生之間的距離，而且也創(chuàng)造了說(shuō)話(huà)的氛圍。

2.變換形式。低年級(jí)學(xué)生天性好玩好動(dòng)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“玩”，組織學(xué)生“玩”，引導(dǎo)學(xué)生“玩”，在“玩”中練說(shuō)。如上《打電話(huà)》一課時(shí)，可讓學(xué)生給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小朋友等不同身份的人打電話(huà)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場(chǎng)合的對(duì)話(huà)能力，使學(xué)生不知不覺(jué)間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，而且讓學(xué)生在游戲中觀(guān)察、想象、思考、表達(dá)，提高了口語(yǔ)交際能力。

三、教給方法——會(huì)說(shuō)

為了讓孩子們都想說(shuō)、都會(huì)說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)話(huà)方法。

1.適當(dāng)模仿，適時(shí)點(diǎn)撥。兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。有的口語(yǔ)交際課，教師有必要為學(xué)生做示范，或者讓優(yōu)秀學(xué)生表演示范，通過(guò)示范向?qū)W生提出本次口語(yǔ)交際的要求和應(yīng)注意的問(wèn)題。

2.借助說(shuō)話(huà)，梳理語(yǔ)序。低年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容都配有圖畫(huà)和文字提示，圖畫(huà)可以引起學(xué)生的興趣，體現(xiàn)口語(yǔ)交際的主題，文字提示指出說(shuō)話(huà)的要求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)，弄清楚圖中人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，再借助文字的提示，使學(xué)生明白應(yīng)該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。

3.激活語(yǔ)言，啟示說(shuō)法。低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)不好”的原因之一是學(xué)生詞匯貧乏。這不僅與學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備不足有關(guān)，也與學(xué)生不能善于調(diào)動(dòng)利用詞匯有關(guān)。因此，教師應(yīng)在平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，并巧妙地加以激活，使學(xué)生養(yǎng)成善于調(diào)動(dòng)利用詞匯的習(xí)慣。

“說(shuō)不好”的另一個(gè)原因是學(xué)生心中有話(huà)不知從何說(shuō)起，即沒(méi)有掌握某一具體內(nèi)容的說(shuō)話(huà)方法。因此有必要對(duì)說(shuō)話(huà)的方法做適當(dāng)?shù)靥崾竞椭笇?dǎo)。如看圖說(shuō)話(huà)，要按觀(guān)察的順序說(shuō);看物說(shuō)話(huà)，要按物體的形狀、特征和作用說(shuō);自我介紹時(shí)，要從姓名、年齡、愛(ài)好等幾個(gè)方面說(shuō)等等。這樣就可以使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理。

四、創(chuàng)設(shè)情境——樂(lè)說(shuō)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話(huà)題，參用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。”生動(dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。下面結(jié)合《小白兔運(yùn)南瓜》談?wù)劚救嗽诘湍昙?jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的一些做法。

1.創(chuàng)設(shè)形象情境——“小白兔想辦法”?！靶“淄孟肓诵┦裁崔k法運(yùn)南瓜？（動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)小白兔想抱南瓜抱不起，想托南瓜托不起，急得直冒汗）如果你是這只小白兔，你會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜呢？”先讓學(xué)生扮演小白兔自己想辦法，然后和同桌交流，最后請(qǐng)幾個(gè)“小白兔”上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的辦法。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境——“采訪(fǎng)小白兔”?！靶“淄孟氤隽诉@么多的運(yùn)南瓜的辦法，哪種辦法好呢？就這個(gè)問(wèn)題小記者小猴子采訪(fǎng)了小白兔，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么采訪(fǎng)的？”（出示課件）“小朋友們聽(tīng)清了小猴子記者對(duì)小白兔的采訪(fǎng)了嗎？那咱們?cè)谛〗M里互相采訪(fǎng)吧！”可以一對(duì)一采訪(fǎng)，也可以一個(gè)采訪(fǎng)幾個(gè)、采訪(fǎng)后評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。

3.創(chuàng)設(shè)角色情境——“表演小白兔運(yùn)南瓜?！薄靶∨笥褌兡軌虬堰@個(gè)故事表演出來(lái)嗎？那就邀請(qǐng)你的伙伴們來(lái)表演表演吧！”要求其他同學(xué)認(rèn)真看，最后評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演得好，還要說(shuō)出他說(shuō)得怎么樣，動(dòng)作表情怎么樣等等。

五、聯(lián)系生活——多說(shuō)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)僅限于課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練需要大量的課外實(shí)踐，口語(yǔ)交際在課外有著更廣闊的天地。教師要為學(xué)生拓寬口語(yǔ)交際的渠道，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)。

1.口述見(jiàn)聞。教師可組織學(xué)生把在社會(huì)上、家庭里、學(xué)校中看到的新鮮事或親身經(jīng)歷的事，利用晨會(huì)、課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地談一談、說(shuō)一說(shuō)、議一議。

2.開(kāi)展活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生參加有意義的活動(dòng)，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如教完《春天在哪里》之后，組織學(xué)生去大自然找春天、畫(huà)春天，讓他們將看到的、聽(tīng)到的春天說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，甚至把從書(shū)籍、報(bào)紙雜志上收集到的資料展示出來(lái)，感受春天的美麗。

3.爭(zhēng)辯問(wèn)題。聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問(wèn)題，教師給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，如“小學(xué)生能不能進(jìn)網(wǎng)吧”“隨地吐痰的行為會(huì)不會(huì)影響環(huán)境衛(wèi)生”等，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練口語(yǔ)。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉，不斷地提高口語(yǔ)交際能力。endprint