恰當(dāng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)

趙慧榮

摘 要：形成性評(píng)價(jià)主要指在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的測(cè)定。在教學(xué)中一直運(yùn)用的總結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)已完成的教學(xué)效果進(jìn)行確定，屬于“回顧式”評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)側(cè)重于教學(xué)的改進(jìn)和不斷完善，屬于“前瞻式”評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試，注重利用測(cè)量的結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)，使教學(xué)在不斷地測(cè)評(píng)、反饋、修正或改進(jìn)的過(guò)程中趨于完美。在此過(guò)程中，通過(guò)診斷和反饋，更加關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需要，通過(guò)激勵(lì)的手段使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展，本文對(duì)如何通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);形成性評(píng)價(jià);多樣化;評(píng)價(jià)主體多元化

課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，亦可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步?！弊鳛槌踔姓Z(yǔ)文教師，我們?cè)谑┱Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)時(shí)，必須將評(píng)價(jià)的重心從關(guān)注學(xué)生的結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，來(lái)實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)的目的。

一、形成性評(píng)價(jià)的方法應(yīng)多樣化

1.達(dá)標(biāo)

在語(yǔ)文課堂中，教師可以靈活地運(yùn)用達(dá)標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生某一教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)情況。比如要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀記敘文，閱讀完后要求能夠較好地復(fù)述整個(gè)故事。針對(duì)課外學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在開(kāi)始實(shí)施任務(wù)時(shí)有自己的尺度，所以在任務(wù)開(kāi)始前，教師要綜合考慮，建立一個(gè)使學(xué)生有可能在實(shí)踐的過(guò)程中能進(jìn)行自我檢測(cè)和自我提高的標(biāo)準(zhǔn)。如，針對(duì)學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)，可以從廣度、品味和深度三個(gè)維度要求學(xué)生。廣度要求學(xué)生閱讀能夠廣泛涉獵，若只讀詩(shī)或者只讀史那就是不達(dá)標(biāo)，一學(xué)期下來(lái)閱讀3～5種門(mén)類的書(shū)為達(dá)標(biāo)。品味，主要是書(shū)本用詞的賞析，能夠摘抄優(yōu)美的句子，并能指出此句好在哪里。深度主要衡量學(xué)生對(duì)于作品思想內(nèi)涵的把握，如以小說(shuō)為例，把握人物的性格是基本，能夠分析人物性格的原因則上之，若能反觀自己，得出對(duì)自己生活有益的感悟則為最上。如是讓學(xué)生的課外閱讀有的放矢，根據(jù)各自的閱讀興趣分級(jí)達(dá)標(biāo)，形成梯形評(píng)價(jià)。

2.檔案記錄

為了使每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄能夠細(xì)致有序，在教學(xué)中可以為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋，主要收集以學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)為依據(jù)的材料。檔案袋中所收集和反饋的信息應(yīng)以正面材料為主，對(duì)學(xué)生應(yīng)有正面引導(dǎo)作用。

如針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合性學(xué)習(xí)，可以用檔案袋將每次活動(dòng)的材料收集起來(lái)，主要包括每次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題及目標(biāo)要求，活動(dòng)計(jì)劃即教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中收集、整理、撰寫(xiě)的各種形式的資料和評(píng)價(jià)表等。在學(xué)期末，讓每個(gè)學(xué)生將其檔案袋中收集的活動(dòng)資料進(jìn)行展示，由教師、同學(xué)、自己和家長(zhǎng)多方面評(píng)價(jià)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生的共同提高。

除了語(yǔ)文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，也可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做一個(gè)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。比如每個(gè)月一次的自評(píng)和組評(píng)，讓學(xué)生更好地總結(jié)自己在這一階段的學(xué)習(xí)情況，教師也可以更充分地了解學(xué)生在課堂和課外的學(xué)習(xí)情況。每次完成一份評(píng)價(jià)，都放入檔案袋中，在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.討論或調(diào)查

調(diào)查是指教師通過(guò)小組探討。課堂觀察或調(diào)查問(wèn)卷等形式，動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生在某一學(xué)習(xí)階段或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容中的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并為下階段的教學(xué)做指導(dǎo)。如對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式考查學(xué)生在寫(xiě)作中，是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，表達(dá)是否得體恰當(dāng)?shù)龋?/p>

討論是為學(xué)生提供一個(gè)思考、感悟、總結(jié)的平臺(tái)，通過(guò)某一特定主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的所有信息進(jìn)行有序整合，從而形成有見(jiàn)地的結(jié)論。這些信息包括學(xué)生的知識(shí)和對(duì)事實(shí)、概念、策略的理解力，個(gè)人感受的領(lǐng)悟，優(yōu)缺點(diǎn)的洞察，以及關(guān)于倫理道德方面的信念和觀點(diǎn)等。在討論的過(guò)程中，教師可以考察學(xué)生的協(xié)作能力，從而建立學(xué)生間團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和對(duì)集體的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力時(shí)，通過(guò)學(xué)生的解釋表達(dá)，可以考察一個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解力、口頭表達(dá)能力和信息整合能力等，通過(guò)集體的大討論，更可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，獲得更大的提高。

二、形成性評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化

1.教師

在形成性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)更注重每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，應(yīng)從各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。如在課堂閱讀中，不應(yīng)只以考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)答案作為課文解讀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)重視“對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”，重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。如在綜合性學(xué)習(xí)中，對(duì)于活動(dòng)的評(píng)價(jià)不能以自己的見(jiàn)解為總綱，要“運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究”“對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給與足夠的重視”。

另一方面，教師作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，做好自我評(píng)價(jià)工作，如檔案袋的整理和小組中的討論，鼓勵(lì)學(xué)生參與到新型課堂中來(lái)。在課堂中，要指導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注自己平常的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以一定的時(shí)間段為標(biāo)準(zhǔn)，定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不要只看重分?jǐn)?shù)，應(yīng)使自己的各方面得到更好地發(fā)展。

2.學(xué)生

在形成性評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)分為自評(píng)和組評(píng)。

每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，每個(gè)人心中也有不同的評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。在開(kāi)學(xué)初，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的基準(zhǔn)，教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的不同方面確定好班級(jí)應(yīng)該達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和教師的指導(dǎo)意見(jiàn)，選取自己這學(xué)期最想要得到提高的方面，并在班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)提高或降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)擬定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，一份在班級(jí)中公示，另一份放入自己的檔案袋。

在學(xué)期中，分階段進(jìn)行自評(píng)和組評(píng)，自評(píng)主要是學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分，而組評(píng)主要是班級(jí)同學(xué)根據(jù)同學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)督反饋，在組評(píng)中可以設(shè)定百分比，比如滿分10%，90分20%等，形成一個(gè)梯度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“自我評(píng)價(jià)”中反思，在“相互評(píng)價(jià)”中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3.家長(zhǎng)

在形成性評(píng)價(jià)中，家校合作是必須和必要的。如學(xué)生查找資料的能力，很多情況下都需要家長(zhǎng)的輔助。同時(shí)，如果能得到家長(zhǎng)就一階段內(nèi)學(xué)生在家學(xué)習(xí)語(yǔ)文情況的反饋，那么評(píng)價(jià)的結(jié)果將會(huì)更加客觀有效。另外，通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)反饋，能讓學(xué)生更好地反思自己這一階段的學(xué)習(xí)情況，更好地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在新課標(biāo)實(shí)行的情況下，語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地建構(gòu)起形成性評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用多種方法，多元化的評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生和自己的教學(xué)工作得到提高。當(dāng)然，形成性評(píng)價(jià)也可以與別的評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，讓學(xué)生得到鍛煉、受到激勵(lì)，提高綜合素養(yǎng)。