試論新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

吳萍

伴隨著中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的逐步深入，有關(guān)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)都發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)是思維的體操，往往忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化，這就向我們廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)。

一、課堂教學(xué)的“自主化”

課例中處處體現(xiàn)出教師在教學(xué)中能注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持做到以人為本，以學(xué)生為先。立足于讓學(xué)生先看，先想，先說(shuō)，先練，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。有兩處做的比較好：一是在概念提出時(shí)，引入生活中的一個(gè)小故事，先讓學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上產(chǎn)生沖突，然后使學(xué)生主動(dòng)參與探索、思考的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而體會(huì)兩個(gè)概念的提出過(guò)程，再由學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡述眾數(shù)、中位數(shù)就顯得非常自然，在揭示概念實(shí)質(zhì)時(shí)，通過(guò)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)形式，對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行歸納、整理，通過(guò)比較它們的區(qū)別，揭示實(shí)質(zhì)，形成新知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且學(xué)生之間（學(xué)生回答）在討論中相互補(bǔ)充，使他們的知識(shí)、能力得到不斷完善和提高，同時(shí)也培養(yǎng)了小組協(xié)作精神。二是在小結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生把親身感受作一小結(jié)，學(xué)生的回答正好從知識(shí)、技能方面給予了評(píng)價(jià)。

二、在教學(xué)中全面考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)

初中學(xué)生的心理發(fā)展過(guò)程中，想像力比小學(xué)生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實(shí)化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，給予學(xué)生進(jìn)行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對(duì)于一些問(wèn)題的理解，使其具有他們自己的獨(dú)創(chuàng)性，再通過(guò)教師的引導(dǎo)可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這個(gè)階段高中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生討論、研究、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)、大膽假設(shè)、展開(kāi)合理的想象、即興回答問(wèn)題、發(fā)表自己的看法，同時(shí)多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和直覺(jué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心。

三、課堂教學(xué)的“生活化”

課例從頭到尾讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活即數(shù)學(xué)。常見(jiàn)的商店30雙女鞋銷量問(wèn)題中，設(shè)計(jì)成一個(gè)符合用數(shù)據(jù)說(shuō)話的“生活化”色彩問(wèn)題：“從實(shí)際出發(fā)……對(duì)指導(dǎo)生產(chǎn)是否有實(shí)際意義？”從學(xué)生的精彩回答，可看出教師的無(wú)比欣慰，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)用數(shù)據(jù)說(shuō)話了，而且已不自覺(jué)地“用數(shù)學(xué)了”。課例中“生活化”的數(shù)學(xué)情境還有不少，可以說(shuō)，課例較能關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使課堂真正成為生活化的課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生置身于親切自然的“主角”位置，學(xué)得輕松愉快。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于高中生的年齡和心理特點(diǎn)，他們對(duì)這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生對(duì)多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學(xué)，可以在很大程度上提高課堂教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)、幻燈、投影等多媒體的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和簡(jiǎn)捷的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學(xué)的效果，對(duì)提高老師的教學(xué)水平也起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，往往還會(huì)有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師這些多媒體如何制作，如果能適時(shí)培養(yǎng)他們制作多媒體，這對(duì)知識(shí)的理解掌握和應(yīng)用具有更大的透徹性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)已成為當(dāng)代推動(dòng)人類文明的強(qiáng)大動(dòng)力。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力已成為當(dāng)代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學(xué)應(yīng)用”的地位，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”作為總體目標(biāo)之一。而數(shù)學(xué)教學(xué)將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。

六、教學(xué)中要客服呆板，消化教材，用活教材

1.新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

2.充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。在理解和運(yùn)用好現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，教師可在教材中編入一些讓學(xué)生猜測(cè)和想像的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想像力和各種不同的思維取向。可以創(chuàng)設(shè)課外課題，讓學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集相關(guān)信息，鍛煉解決問(wèn)題的能力。

七、采用多樣化的評(píng)價(jià)方式

由只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)觀轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。在一系列改革理念與措施中，評(píng)價(jià)問(wèn)題是備受關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實(shí)的重要體現(xiàn)。評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思考過(guò)程的意識(shí)等， 都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進(jìn)步，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。