張強(qiáng)
【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)過程中,教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,使學(xué)生在潛移默中受到熏陶感染,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)愛美的情趣。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】美育 ? ?情境 ? ? 語(yǔ)言 ? ? 實(shí)踐
語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美能力的任務(wù),如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美育,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣呢?筆者認(rèn)為,必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,圍繞小學(xué)美育的基本任務(wù),遵循美學(xué)的有關(guān)原理來進(jìn)行。
一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感美
人并不是在任何時(shí)候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的,事實(shí)上,在某種狀態(tài)下,主體甚至感覺不到客體的美。因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行美育時(shí),必須設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的注意,激發(fā)他們的情感。
首先,用美的教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意。兒童天性愛美,美好的事物最容易引起他們的注意。在教學(xué)中,我們應(yīng)該注意精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,或是展示美的畫面,或是播放動(dòng)聽的樂曲,或是生動(dòng)形象地表演,或是繪聲繪色地描述,將學(xué)生帶入特定的情境之中,這樣不僅使學(xué)生受到美的熏陶,而且也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文確定了基調(diào)。
其次,以教師的情感來喚起學(xué)生的情感。德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名小學(xué)語(yǔ)文教師特級(jí)教師李吉林指出:“在讓學(xué)生感受形象的過程中,教師的情感對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的產(chǎn)生,是非常重要的外部條件?!?/p>
的確,美感的產(chǎn)生不是靠“傳授”得來的,而是要靠學(xué)生自己親身去感受和感悟。而在這個(gè)過程中,教師的指導(dǎo)、熏陶和感染無疑起到激勵(lì)和喚醒作用。例如在教學(xué)中,可以通過教師富有感情的范讀,或激昂,或深沉,或輕快,將學(xué)生帶入文章的意境;可以通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦一些感情豐富的語(yǔ)段,讓學(xué)生出于口,入于耳,了然于心,使作者與教者、讀者感情融于一體;還可以通過精心設(shè)計(jì)疑問,以問促讀,激發(fā)學(xué)生智慧的潛能,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、再現(xiàn)畫面,領(lǐng)略自然美
語(yǔ)文教學(xué)由于受到時(shí)空等各種條件的限制,學(xué)生主要通過文字、圖片和聲像資料來認(rèn)識(shí)客觀世界。如臺(tái)灣的日月潭、黃山的奇石、東北的小興安嶺、貴州的黃果樹瀑布等,我們不可能一一帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略、感受這些自然美,于是,就要充分利用課本的插圖及信息技術(shù)手段來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如,在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時(shí),為了幫助孩子感知雪的表象,我利用課件,播放一段錄像:北國(guó)的樹林里,雪花飛舞,白雪皚皚。雪地上,走來了一群小動(dòng)物,它們身后,留下了幾行不同形狀的腳印……學(xué)生邊看錄像邊讀書,感受了自然美,領(lǐng)悟了文中情。與此同時(shí),我們要教會(huì)學(xué)生按一定的順序去觀察,如“先看整體,再看部分,最后回到整體”,從上到下,由遠(yuǎn)及近等;要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去觀察,如形狀、顏色、聲音等;還要注意指導(dǎo)他們用不同的方式去觀察,如抓住事物的主要特征,運(yùn)用對(duì)比、夸張的手法展開合理想象等。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言,感受意境美
文學(xué),本身就是一部高度的藝術(shù)品,其旨在以情動(dòng)人。文章的意境美,都蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字之中,因此,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,是使學(xué)生接受美育的最根本途徑。
首先,加強(qiáng)朗讀,領(lǐng)悟情感。 “讀書感受”是學(xué)生的一種主體活動(dòng)。近十年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到:讀書感受比分析更重要。讀書的過程是任何精妙的分析都無法替代的,沒有充分的讀書,就談不上深入的分析,更談不上深刻的感受。那么,在教學(xué)過程中,應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“讀書感受”呢?我覺得應(yīng)該注意三點(diǎn):一是讀有目的。多讀不是隨便讀,每讀一遍,要解決什么問題,讀前要提出明確要求,要加強(qiáng)引導(dǎo)。二是讀有層次。注意由淺入深,由整體到部分,再由部分到整體,由讀得準(zhǔn)確到讀得有感情。三是讀有選擇。注意精讀與泛讀相結(jié)合,既要給學(xué)生充分的時(shí)間泛讀全文,又要指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)語(yǔ)段,做到在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到思想、情感的熏陶;既要抓好課內(nèi)精讀,又要引導(dǎo)學(xué)生課外泛讀,拓寬視野,增長(zhǎng)知識(shí)。
其次,訓(xùn)練想象,豐富情感。在教學(xué)中,如果能選擇那些反映自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的事物,讓學(xué)生在初步建立美感的基礎(chǔ)上展開想象,有利于學(xué)生從中受到美育。如觀察一幅圖畫,可引導(dǎo)學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)的季節(jié)、天氣、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作;學(xué)習(xí)課文,可引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充想象一些課文中沒有直接敘述出來的情節(jié);活動(dòng)課時(shí),可通過聽音辨響,將人類社會(huì)活動(dòng)、日常生活及自然界發(fā)出的一些聲響有機(jī)糅合在一起,引導(dǎo)學(xué)生去想象一些情景片段等。
四、豐富實(shí)踐,創(chuàng)造生活美
人類的美感不是與生俱來的本能,它是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物,并隨著客觀世界的發(fā)展變化而變化,知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的多寡直接關(guān)系到審美認(rèn)識(shí)的程度。作為一名語(yǔ)文教師,不應(yīng)該把目光盯在課本上,而應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)的需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,讓學(xué)生拓寬視野,豐富知識(shí),這樣才能培養(yǎng)出有實(shí)踐能力的、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的人才。
豐富學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),可以從下面幾方面進(jìn)行:一是根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)充必要的知識(shí)。二是根據(jù)教學(xué)的要求,組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),如參觀訪問、興趣小組活動(dòng)、辦手抄報(bào)、開故事會(huì)、演課本劇等。例如教學(xué)《秋天到了》后,我在班中組織了“找秋天”活動(dòng),并舉辦以“秋天到了”為主題的展覽,讓學(xué)生把自己在“找秋天”活動(dòng)中拾到的樹葉、采摘到的果子或拍攝到的秋景照片等展覽出來,既豐富了孩子們對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),又陶冶了孩子們的情操。三是運(yùn)用對(duì)比方法,學(xué)會(huì)鑒賞美。如學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)歌》一文后,教師可帶領(lǐng)孩子們到附近的農(nóng)村去走一走、看一看,使他們了解改革開放以來我國(guó)農(nóng)村發(fā)生的巨大變化,在他們幼小的心靈里播上勤勞致富的種子,還可以讓學(xué)生用畫筆畫一畫,畫出現(xiàn)代農(nóng)村的美。