淺談歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

張學(xué)海

【摘 要】如何構(gòu)建歷史教學(xué)的合作學(xué)習(xí)課堂，促進學(xué)習(xí)效率的大幅度提高，是當(dāng)前新課程背景下研究的課題之一。本文從全員參與、有序互動、合理評價三個方面論述了這個問題。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ? ?全員參與 ? ?有序互動 ? ? ?合理評價

高中歷史學(xué)科形式繁雜，內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往難以持久，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。實踐中，我們運用合作學(xué)習(xí)這種方式，增強了課堂的靈動性、趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，課堂教學(xué)效率也因此得以提高。

一、全員參與

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，有的學(xué)生可能因為不熟悉而不愿意積極參與。這時，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生全體參與，因為全員平等參與是高效合作學(xué)習(xí)的前提。全員參與是指人人參與、全面參與、全程參與。平等參與是指合作中每個成員都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有機會表達自己的思想和看法，都可以提出不同的見解，都有機會展示自己的才華，都能扮演一個能發(fā)揮自己突出優(yōu)勢的角色。如古代史學(xué)得好的同學(xué)可擔(dān)任古代史學(xué)習(xí)小組長，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可擔(dān)任記錄員等。要保證小組內(nèi)人人有事做，營造出平等、寬松、和諧的參與氛圍。教師應(yīng)加強對各合作學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能，讓學(xué)困生多一些發(fā)言或表現(xiàn)的機會。為了提高學(xué)困生參與的積極性，要倡導(dǎo)小組內(nèi)互幫互學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生熱情幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生主動請教基礎(chǔ)好的學(xué)生，實現(xiàn)同一小組共同進步的目的。要確保各組有總結(jié)和展示學(xué)習(xí)成果的時間，學(xué)習(xí)小組成果的展示實際是將小組討論交流拓展為全班性的大交流。在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同見解，讓全班學(xué)生在思考和探討中拓展思維、增長見識、提高能力。在全員參與的過程中，教師可適時適度地引人評價激勵，鼓勵所有同學(xué)在以后的活動中積極參與。

二、有序互動

只有互動才能奠定高效合作的基礎(chǔ)，只有有序才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在全員平等參與的基礎(chǔ)上，讓每一個成員都動起來，充分地展開師生、生生之間的交流對話，在這種多邊互動中使每一個成員都有所感、有所知、有所獲，從而確保每個成員積極參與，形成有序地互動。要達到有序互動，需做到以下幾點。首先要營造良好的互動氛圍，在師生互動時，教師要積極引導(dǎo)、平等地對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，賞識學(xué)生的進步。只有學(xué)生承認教師是合作互動的組織者、引導(dǎo)者與參與者的角色后，才能營造出寬松和諧的互動氛圍。其次是教學(xué)設(shè)計要做到知識問題化、問題層次化、層次階梯化、階梯梯度化。合作互動的內(nèi)容要有一定的難度和探討的價值，討論的問題要有思考性、啟發(fā)性、探究性，能引起師生思維的展開。合作探索時，教師要恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生合作討論時，教師可以邊巡視邊參與，針對合作過程中出現(xiàn)的疑難要及時給予點撥，幫助學(xué)生提高合作技巧，改進交往方法。

三、合理評價

科學(xué)地評價、適當(dāng)?shù)丶钍歉咝Ш献鞯膭恿?。來自教師、同學(xué)的肯定和鼓勵，可以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)他們的潛能，滿足學(xué)生愛與尊重的需要。這種需要一旦得到滿足，便能成為促進他們奮發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。因此，建立并使用一個有效的評價體系，是推動合作學(xué)習(xí)向有序高效方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。具體實踐中，我們實施了下列三種評價方式。一是教師的評價。主要對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)法、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)效果及成績等方面及時地做出發(fā)展性的評估。要求教師在引導(dǎo)參與、巡視過程中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上述各方面的新思維、新發(fā)現(xiàn)、新問題等有效信息，捕捉學(xué)生各方面哪怕是一個小小的閃光點，如充滿激情的語言表達、爭先恐后的討論發(fā)言、獨特的解題方法、與眾不同的見解、大膽的甚至是錯誤的奇思妙想、有創(chuàng)意的設(shè)計或?qū)W法等，用靈活的方式從不同角度給予肯定和鼓勵，并將這些情況記入學(xué)科評價檔案。教師的評價，要講究策略，用好評價語言，堅持多元的指標(biāo)，用多把尺子量人，可能會培養(yǎng)出多個優(yōu)秀學(xué)生。二是師生共同評價。把合作學(xué)習(xí)小組作為一個整體，確定參與合作的積極狀態(tài)、小組整體進步幅度、討論交流中的精彩表現(xiàn)、合作成果展示、展示中的質(zhì)疑和不同見解等五個指標(biāo)，規(guī)定相應(yīng)的分值，由教師和學(xué)習(xí)小組的代表進行評價。合作成果展示與展示中的質(zhì)疑和不同見解，這兩項指標(biāo)由小組代表互評，做對或答對加分，否則減分。若有其他小組學(xué)生對做錯或答錯的題目進行糾正則加分，對做對或答對的題目能進行質(zhì)疑或提出不同見解的要多加分。小組成員用自己的表現(xiàn)爭得分?jǐn)?shù)的同時，也給所在的小組爭得了分?jǐn)?shù);反之，若因自己的表現(xiàn)被扣分，所在小組也被扣分。最后由學(xué)習(xí)委員將各組所得的平均成績計入小組合作學(xué)習(xí)評價表內(nèi)。這一評價可以最大限度地調(diào)動每個成員參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成組內(nèi)合作、組外競爭的良好互動氛圍。三是小組評價。即由各小組組長將小組成員參與合作學(xué)習(xí)的各項表現(xiàn)進行記錄整合，給出一個認定結(jié)果。

綜上所述，歷史教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)只有人人參與，才能夠使學(xué)生有機會表達思想，才能為有序互動、實現(xiàn)共贏創(chuàng)造條件，也才能為評價激勵提供依據(jù)。只有在科學(xué)有效全面的評價機制的導(dǎo)向與推動下，學(xué)生獲取知識的欲望才能生發(fā)出來，合作學(xué)習(xí)效益才能最大化?？傊?，全員平等參與、積極有序互動、有效評價激勵這三個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)推進、相輔相成，才能促進合作學(xué)習(xí)的高效發(fā)展。