對中職學?！痘A會計》實踐性教學的思考

摘要：長期以來，中職學校財會專業(yè)主干課程《基礎會計》的教學方式和教學效果距離中職教育設定的培養(yǎng)“操作型”人才的目標相距甚遠，其主要原因既與專業(yè)特點和性質相關，也與中職生源和課程設置有關。結合長期一線教學實踐，筆者提出一些中職學校加強《基礎會計》實踐性教學的思考建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0169-01

全社會對中職學校學生的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)任務早已達成共識，中職教育主要培養(yǎng)的是“應用型”、“復合型”，也就是“操作型”人才。作為中職學校財會專業(yè)的教師，我覺得本專業(yè)主干課程《基礎會計》的教學方式和教學效果距離中職教育設定的培養(yǎng)目標還是相去甚遠的。多年來中職學校財會專業(yè)畢業(yè)的學生，甚至在校期間《基礎會計》課程學習成績非常優(yōu)秀的學生也沒有幾個能獨立或直接從事會計工作的，實踐動手能力不強。我認為與下述原因有關：

一是與財會專業(yè)的專業(yè)特點和專業(yè)性質有關。財會工作的性質主要是與憑證、賬簿、報表等書面的東西相聯(lián)系，財會人員的工作地點也是長期在辦公室里進行。這樣就容易引起人們誤解，以為財會專業(yè)主要以理論知識學習為主，學習過程就是完成書本教學和習題訓練，而不需要對學生進行實踐動手能力的培養(yǎng)和訓練，因而對財會專業(yè)操作技能訓練方面的重視程度不夠，對教學實踐各個環(huán)節(jié)的投入就比較欠缺。

二是與中職生生源素質和《基礎會計》課程設置有關。眾所周知，中職生源主要是初中畢業(yè)生，《基礎會計》對于這些學生來說是一門全新課程，加上現(xiàn)在的中職生源質量普遍不高，分析理解能力不強，學習上又缺乏主動性和積極性，因此學習起來十分吃力。而且《基礎會計》課程一般只安排一學年的教學課時，既要講理論又要進行實訓，即使教學經(jīng)驗豐富的老教師，很多時候也有事倍功半的感覺。在教學實踐中只能對一些必要環(huán)節(jié)進行賬務處理訓練，根本沒時間對學生進行各環(huán)節(jié)業(yè)務的系統(tǒng)訓練，造成大多數(shù)學生對《基礎會計》的學習和掌握懵懵懂懂，學習成績好的學生只是停留在書本理論知識掌握上，實踐能力和操作水平普遍低下。

作為中職學校，實踐性教學已成為各專業(yè)教學的重要特征?！痘A會計》作為一門實踐性較強的課程，必須高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)。基于長期教學一線的體會，我認為加強《基礎會計》實踐性教學應該對以下方面進行關注。

一、調整《基礎會計》教學設置

《基礎會計》作為中職財會專業(yè)的主干課程，建議把課程教學時間分成兩個階段，一個是理論教學和單項實訓階段，一個是綜合實訓階段。第一階段主要以理論教學為主輔以單項實訓，比如講會計憑證時，教師可以把真實的原始憑證、記賬憑證發(fā)給學生，讓學生直觀接觸各種不同的原始憑證，體會實際工作中原始憑證是如何記錄實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務的；講到記賬憑證的填制時，讓學生觀看一張完整的記賬憑證是如何填制出來的，所依據(jù)的原始憑證是如何附在記賬憑證后面的，并讓學生親自動手填制原始憑證，編制記賬憑證、審核記賬憑證、期末把全部的記賬憑證進行整理并裝訂成冊的……等等，通過理論與實踐相穿插來達到對各個知識點的掌握。進入第二階段，在對學生單項實訓的基礎上，就可以集中安排時間按照會計核算步驟對學生進行綜合操作實踐訓練，包括:原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制、審核和傳遞、現(xiàn)金和銀行存款等一些簡單的會計核算業(yè)務、初步了解和掌握會計賬簿的登記和會計報表的編制等，這樣做就相當于用實踐訓練“這根線”把第一階段學生單項實訓的各個知識點串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)點、線、面的有機結合。學生通過大量的、有針對性的專業(yè)技能實踐訓練，就能理解、掌握財會工作的各個基本環(huán)節(jié)和操作步驟，把書本理論知識轉化為實際操作技能，初步具備實際工作的崗位資格。

二、用實踐性技能訓練來提升教學效果

根據(jù)中職學校財會專業(yè)目前大多數(shù)學生的生源特點，《基礎會計》采用實踐性教學訓練，不僅適宜學生的理解能力和水平，幫助學生學習《基礎會計》所包含的基本理論和方法，避免單純理論教學的枯燥無味，降低教師的教學難度，也有利于學生逐步鞏固所學的知識。在教學過程中有充足的時間多進行一些實際賬務處理訓練，增強學生的感性認識，反過來也可以幫助學生理解在理論知識學習中難以理解消化的內容，改善和提高學生理性思維理解能力，爭取實現(xiàn)最好的教學效果，為后續(xù)會計專業(yè)理論課和實踐課教學奠定基礎。

三、利用技能大賽促進《基礎會計》課程的教學改革

中職學校的專業(yè)技能競賽為各個專業(yè)課程的教學改革引領了努力的方向。對于財會專業(yè)而言，學校、市級、省級會計技能大賽的競賽內容主要是考察學生《基礎會計》賬務處理的掌握能力和會計軟件的應用能力。這就為《基礎會計》的日常教學指明了方向，就是要更加注重學生職業(yè)技能訓練和培養(yǎng)，技能教學突出應用性和實踐性，努力壓縮理論知識講授課時，提高專業(yè)實訓課時的比重，應盡量使實踐訓練學時占到課程總學時的二分之一，不斷提高學生手工帳務處理和計算機賬務處理操作能力。

四、對《基礎會計》課程的考核建議

《基礎會計》的考核成績應分為兩大部分：第一部分書面筆試考核，在規(guī)定的期限內完成試卷內容，主要是考查《基礎會計》的基礎理論知識，題型可與會計上崗資格考試一致。第二部分是考核實踐能力，這部分考核內容又細化為兩部分：一是手工賬務處理過程技能考核；二是電算化賬務處理過程技能考核。這部分考核不需要組織專門的考試，可以放在學生平時學習實踐過程中進行。這樣既與我們提倡的注重學生學習過程評價相吻合，又與目前大部分中職會計專業(yè)學生的學習能力相匹配。

如何在教學過程中更好地進行《基礎會計》實踐性教學改革，是我們財會專業(yè)教師需要在工作中不斷思考、不斷實踐、不斷總結的，只有這樣才能適應社會對中職教育的期望和要求，才能不斷提高財會專業(yè)教學水平，才能吸引更多人對中職教育的認可。