多方位激趣 提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課越來越不受學(xué)生重視，作為教師一定大膽改革，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實際情況，從授課內(nèi)容，授課方式等各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）06-0157-01

李開復(fù)以自身成功的經(jīng)歷得出這樣的感悟：數(shù)學(xué)是理工科學(xué)生必須學(xué)好的課程之一。不但如此，很多知名人士在數(shù)學(xué)方面都非常優(yōu)秀，像比爾.蓋茨就是數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀生，數(shù)學(xué)知識對他們的科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)方面都有著深遠的影響。這樣的實例多的舉不勝舉，數(shù)學(xué)知識對于青年人的創(chuàng)造發(fā)明、專業(yè)發(fā)展是非常重要的。可是如今中職校園里對數(shù)學(xué)的態(tài)度、置數(shù)學(xué)的地位卻不容樂觀，令人憂心，我就這幾年來數(shù)學(xué)的發(fā)展狀況講幾點自己的看法和建議：中職學(xué)生因為本身基礎(chǔ)差，不易學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，再加上自制力又不強，普遍厭學(xué)數(shù)學(xué)，這已是中職學(xué)校學(xué)生的普遍現(xiàn)象，這種客觀事實已無法改變，那么我們怎樣從主觀上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？

一、抓住專業(yè)興趣點，引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)

中職學(xué)生并非什么課都不喜歡學(xué)，他們在專業(yè)課上大部分也能做到認真聽講，那么，我們就圍繞專業(yè)，展開數(shù)學(xué)教學(xué)：

（一）在教學(xué)內(nèi)容上，我們要根據(jù)專業(yè)靈活增添、刪補數(shù)學(xué)內(nèi)容。以前乃至現(xiàn)在，中職學(xué)校都是一個學(xué)校統(tǒng)一一種教材，即使采用了模塊內(nèi)容的教材，但是不同專業(yè)使用同一種數(shù)學(xué)教材，其弊端也不小，總是不能恰到好處的滿足每個專業(yè)的需求。我認為專業(yè)不同，數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點也就不同。我校主要開設(shè)了數(shù)控專業(yè)、機電專業(yè)、汽修專業(yè)、電工電子專業(yè)、市場營銷專業(yè)、計算機應(yīng)用專業(yè)。我們應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)講授不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容。 例如：電工電子專業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括：三角函數(shù)、向量、復(fù)數(shù)、邏輯推理等。特別是三角函數(shù)內(nèi)容中正弦函數(shù)的圖像，要作為重點講解。汽修專業(yè)、機電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點包括：向量、立體幾何、三角函數(shù)、平面解析幾何等。市場營銷專業(yè)、計算機專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：集合、數(shù)理邏輯、方程，計算方法、一元二次方程等。只要我們加強教學(xué)內(nèi)容針對性，根據(jù)專業(yè)需求大膽組合創(chuàng)新，便能達到使數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的目的，同時學(xué)生對數(shù)學(xué)課也會慢慢重視起來，從而提高教學(xué)的成效。

（二）數(shù)學(xué)教師也要加強專業(yè)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)聯(lián)系起來講解。每個專業(yè)與數(shù)學(xué)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師一定要加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，不要把數(shù)學(xué)孤立與專業(yè)之外，那樣會閉門造車，妄自非大。抓住學(xué)生的專業(yè)興趣點，適時滲透數(shù)學(xué)知識，使兩者密切聯(lián)系起來，從而可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師要做到這一點，任務(wù)非常艱巨，我相信，每一位老師都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，只要持之以恒長期堅持，最終能成為成功的開拓者。

（三）在數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合中，要注意數(shù)學(xué)對專業(yè)的支持性。幾乎每個中職學(xué)校都是學(xué)生一入學(xué)，便大量開設(shè)專業(yè)課，數(shù)學(xué)課每周開設(shè)課時很少。這樣即使數(shù)學(xué)教師掌握了側(cè)重點，也很難及時地把數(shù)學(xué)知識趕在專業(yè)課之前傳授給學(xué)生。例如學(xué)生在專業(yè)課中已經(jīng)學(xué)到了正弦交流電這一章節(jié)，但數(shù)學(xué)課還沒有把這部分內(nèi)容補上，這樣，數(shù)學(xué)知識便沒有起到很好的支持服務(wù)作用，會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時有難度，即使后來數(shù)學(xué)課講到了，也只是事倍功半。因此中職學(xué)校在對課時的安排上要科學(xué)合理，不可兩極分化。

二、使用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生

中職學(xué)生邏輯思維、抽象思維能力差，但感性思維豐富，好奇、好動，那么在數(shù)學(xué)課堂中，就盡量滿足學(xué)生的感覺器官，讓他們看到豐富多彩的畫面，聽到情趣縱生的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：在講到直線與平面的幾種位置關(guān)系時，我便利用多媒體設(shè)計一個畫面：面前是遼闊的大海，平靜的海面上，一束光從遠方水平照來，緩緩下移，貼近海面又沒入大海。突然，這束光又從天而降，射進海面。這個畫面可以先讓學(xué)生想象，然后用多媒體播放。之后，引導(dǎo)學(xué)生把海面比作平面，光比作直線，設(shè)置問題：在剛才美麗的畫面中，直線與平面有幾種位置關(guān)系?這樣，通過想象和多媒體教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，又順利地掌握了知識，同時還陶冶了情操。所以合理使用多媒體，不僅可使學(xué)生更多更快更好地掌握知識，也能促進學(xué)生良好品德養(yǎng)成。

三、利用“數(shù)學(xué)史”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課中適時地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史材料，可激發(fā)起學(xué)生們的民族自豪感，從而煥發(fā)出為祖國刻苦學(xué)習(xí)、為振興中華而獻身的原動力。比如有些學(xué)生對負數(shù)的認識比較模糊，很多學(xué)生不會運算，在對負數(shù)進行補充時就可穿插負數(shù)的數(shù)學(xué)史：中國是最早使用負數(shù)的國家，早在戰(zhàn)國時李悝的著作《法經(jīng)》中就已經(jīng)出現(xiàn)負數(shù)的實例。在秦漢之際成書的《九章算術(shù)》中已記載有正負數(shù)加減的法則了。中國元朝的朱世杰的著作《算學(xué)啟蒙》載有正負數(shù)乘除法則。西方對負數(shù)認可非常晚，許多世界級的大數(shù)學(xué)家對負數(shù)猶豫不決。法國數(shù)學(xué)家韋達在解方程時還只取正根。通過了解數(shù)學(xué)史，學(xué)生的民族自豪感便油然而生。

我認為“數(shù)學(xué)史”的范圍既包括真正的數(shù)學(xué)史，也包含流傳的數(shù)學(xué)故事，有趣的數(shù)學(xué)故事同樣能使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生。比如在教育學(xué)生學(xué)習(xí)要投入認真時，可把客人到牛頓家做客的事講給同學(xué)們：有一天，客人到牛頓家做客，正值牛頓忙于實驗，仆人招呼客人邊吃飯邊等，結(jié)果客人吃完飯后仍不見牛頓出來，便與仆人告辭離開，過了一段時間，牛頓釋然地走出實驗室來到餐桌旁，看到滿桌的殘羹冷炙，一拍腦袋自嘲的說：“原來我已經(jīng)吃過！”通過這則幽默的故事，既使學(xué)生開懷大笑，又讓學(xué)生看到了偉大科學(xué)家對科學(xué)研究的態(tài)度，在愉悅的氛圍中，領(lǐng)略了大科學(xué)家的風(fēng)范。

總之，在新的時期，新問題、新矛盾的出現(xiàn)迫使中職學(xué)校文化課老師一定要在教學(xué)中大膽創(chuàng)新靈活應(yīng)變，既不能像普通教育那樣過于按部就班，也不能在職業(yè)學(xué)校靈活的辦學(xué)形式中迷失方向。我們中職數(shù)學(xué)教師一定要以學(xué)生為本圍繞專業(yè)，多方位地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)出一批批專業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高地新型技工人才。