以課件解難，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破

王有平

河北省涉縣鹿頭中學(xué)

以課件解難，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破

王有平

河北省涉縣鹿頭中學(xué)

作為一種新型教學(xué)手段的多媒體技術(shù),以它超強的音效、鮮活的圖像、精美的動畫和人機互動的特色脫穎而出,多媒體課件更如雨后的春筍,勢不可擋涌現(xiàn)出來。目前流行的多媒體語文教學(xué)，倡導(dǎo)全新的網(wǎng)絡(luò)資源支持下的語文課堂教學(xué)模式，并就其實施的具體問題，從整合原則和整合方案兩方面入手。

初中語文；多媒體課件；課堂整合

對開創(chuàng)全新的教學(xué)模式進行了有益的探索并取得了可喜的成功?？墒牵覀儜?yīng)該清楚，多媒體課件絕不是點綴課堂的飾物，更不能讓其演變成一種時髦的風(fēng)潮。

一、整合原則

多媒體課件在語文課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，是近年來的.事物。但各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課上人們言必課件，把課件當(dāng)成了錦上添花的飾品,“為課件而課件”。為了讓這個美好的.事物能保持其旺盛的生命力，我們應(yīng)該把握好課件與課堂結(jié)合的“度”，即運用多媒體課件對初中語文課堂教學(xué)過程整合的原則。

1.服務(wù)教學(xué)的原則。

多媒體課件在語文課堂教學(xué)中的運用，應(yīng)用重考慮這些新技術(shù)如何服務(wù)于教學(xué)，如何促進學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力，而不宜過多過細。否則會喧賓奪主，使學(xué)生產(chǎn)生惰性，產(chǎn)生厭煩。一旦學(xué)生對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了厭倦情緒，那它的功效必然大打折扣，有時甚至?xí)m得其反。在我觀摩過的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，有位老師為了營造感傷的情調(diào)，整堂都讓師生伴著《二泉映月》的樂曲展開教學(xué)活動。結(jié)果學(xué)生正常的思維被攪亂，根本無法靜下心來思考問題；臺下的觀眾也不忍卒聽，甚至有人掩耳閉目，作垂頭喪氣狀。因此，多媒體課件能增強教學(xué)效果時就大膽使用，否則寧可棄置不用，也不能讓它產(chǎn)生負面效應(yīng)。

2.系統(tǒng)協(xié)調(diào)的原則。

教學(xué)是一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間，以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系、相互作用之中去考察教學(xué)，以實現(xiàn)“教學(xué)過程最優(yōu)化”。多媒體課件只是教學(xué)過程諸多因素中的一個，它不應(yīng)是零散的、雜亂無章的，或特立獨行的；不能讓人看了摸不著頭緒，或者看著它不知從何下手。多媒體課件的內(nèi)容雖然豐富多彩，但它的操作方法應(yīng)該越簡明越好，而且它與語文課堂教學(xué)過程的結(jié)合應(yīng)是一種水乳交融的契合，這就是我們應(yīng)該追求的境界。比如有些課件設(shè)置了學(xué)生參與的交互區(qū)，操作提示簡單明了，人機交往界面友好協(xié)調(diào)，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

二、從需要層次入手

作為語文老師應(yīng)該面向所有學(xué)生，充分利用語文課堂，激發(fā)并滿足每個學(xué)生的理解和認知層面的各種需求。

1.以課件設(shè)境，營造適應(yīng)課文內(nèi)容的氛圍。

情境教學(xué)法是語文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融。人教版初中語文新教材編選了許多催情動人的好文章，這些文章里無不于字里行間，閃動著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。如果我們老師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的境界，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，那必定會使我們的學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。

2.以課件解難，實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。

“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中遇到疑難問題時，心欲通而未得，口欲言而不能，極需要教師及時有效地啟發(fā)、點撥。而有些難點問題，即使教師費盡唇舌，學(xué)生也往往如墜入云霧之中，不能理解和認可。這時借助多媒體課件就可以有效地突破課文的難點。

三、對初中語文課堂教學(xué)進行整合

1.提高學(xué)生感知事物能力。

根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中階段的學(xué)生感知漸趨完善，但仍需直觀形象支持。我們不能坐觀學(xué)生的感知能力自然成熟，以免貽誤學(xué)生能力形成的最佳時機。我們應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄螏椭鷮W(xué)生盡快地、更好地形成感知事物的能力。比如對課文內(nèi)容的感知，學(xué)生往往對千篇一律的鉛字感到厭煩，我們就可以用多媒體技術(shù)將字體美化，配上和諧的樂曲和相應(yīng)的畫面，讓學(xué)生的身心俱樂于其中，這樣學(xué)生感知課文的效果肯定比閱讀單調(diào)的鉛字要好；再比如對某種客觀事物或現(xiàn)象的觀察，我們不可能每次都把學(xué)生拉到現(xiàn)場去，有時我們就可以借助多媒體課件演播學(xué)生要觀察的對象，使學(xué)生想怎么看就怎么看，從而順利提取自己需要的素材并養(yǎng)成精細觀察事物的習(xí)慣。

2.提高學(xué)生推演想象能力。

要拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生推演想象能力是關(guān)健。初中學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維、經(jīng)驗型向理論型過渡的階段，我們初中的各門學(xué)科都應(yīng)該努力促成這種轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供思維的憑借。作為基礎(chǔ)的語文學(xué)科應(yīng)該比其它學(xué)科做得更好，我們甚至可以這么說，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維的課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都應(yīng)該圍繞學(xué)生的思維來設(shè)計。多媒體課件的創(chuàng)意，理所當(dāng)然也應(yīng)該有訓(xùn)練學(xué)生思維的設(shè)計，尤其是在學(xué)生的推演想象能力方面更應(yīng)如此。比如教學(xué)《死海不死》一文，我們可以把死海的成因，形成過程、形成的特征制成一個推演過程，并設(shè)置交互區(qū)，讓學(xué)生在愉快的操作中體驗到思維的樂趣。

3.提高學(xué)生再造表達能力。

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。這是教育的重大時代主題，創(chuàng)造性才能不同于形式邏輯思維能力，它具有非邏輯性，直覺思維，靈感思維、求異思維、發(fā)散思維、逆向側(cè)面思維是其重點，敏捷性、變通性、流暢性是其特征。語文學(xué)科的表達能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的有效途徑之一。無論是口頭表達還是書面表達，其思維過程無不充滿了創(chuàng)造的激情。但現(xiàn)實是，學(xué)生們在進行表達訓(xùn)練時，常常辭不達意，甚至鬧笑話。如果我們借助多媒體課件，就能彌補這方面的不足。