如何創(chuàng)新教學方法提升初中文言文教學的質量

王 芳

貴州思南縣張家寨中學

如何創(chuàng)新教學方法提升初中文言文教學的質量

王 芳

貴州思南縣張家寨中學

根據(jù)我國基礎教育改革的新要求，初中語文文言文教學，必須引導學生的思想情感，注重學生對文言文的領悟和運用。作為語文學習和教學較難的內容部分，文言文教學一直困擾著教師和學生，在新課改要，這種壓力更大。本文，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，重筆分析了文言文教學的一些方法，希望對文言文的教學有所幫助。

有效教學；初中語文；文言文教學；教學質量

目前，我國對文言文的教學確實收效甚微，老師采用的大多是傳統(tǒng)的教學方式，一味的采用填鴨式和復制式的教學方式，學生也是死記硬背，其教學有效性極低。在新課改下，初中語文課本中的文言文，包括詩詞和文章所占的比例已經(jīng)提升到40％以上，并且高考題目中關于文言文的試題分值也非常的高，這就要求，對于初中文言文，我們必須給予重視，采取有效方式，進行教學。

一、正確誦讀，樹立學習信心

對于文言文的教學，語文教師必須傳授給學生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術美和朗誦文言文的心情美，產(chǎn)生愛上文言文朗誦的情感。對于文言文的學習，正確的學會朗誦是初中生學習文言文的關鍵。要加強誦讀，培養(yǎng)學生的語感必須要求學生學會朗讀方法及注意的事項，如：字正腔圓、停頓有張、語速適中等，,必要時可適當加入體態(tài)動作，搖頭晃腦等。不少初中生，對文言文的認識有很多的誤區(qū)，有的同學認為，只要認得文言文中的字，就能很好的進行朗讀，其實這是錯誤的。對于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎上，對其中描繪的是件和人物有一個清晰的認識，這樣才能有感情的進行誦讀了。讀文言文，有滋有味，就會激發(fā)學生的好奇心，自然會提高他們對文言文的熱愛。其實，通過誦讀和背誦文言文，可以學到其中的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義，從而提高自己的文化素養(yǎng)，學生誦讀的文言文多了，對文言的語言感知能力也會越來越強，文言文的閱讀水平也就會越來越高這樣越來越有信心，自然就有利于文言文的教學了。

二、巧用多媒體，活化教學

隨著科技的進步和網(wǎng)路技術的發(fā)展，在新課改下，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育必須經(jīng)過的道路。初中語文文言文的教學就可以借助多媒體技術，進行優(yōu)化教學。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，有自身的優(yōu)勢，它可以實現(xiàn)圖文并茂，采用圖面、聲音、視頻等有效方式把課堂內容用簡易的方式呈現(xiàn)給學生，比傳統(tǒng)的老師講授效果好很多。比如在講到《鴻門宴》時，老師可以利用多媒體播放影視《鴻門宴》的片段，讓學生了解那段歷史故事和相關的人物關系，這樣就會讓學生理解文言文內容，有助于文言文的教學。

三、做到興趣授課，優(yōu)化教學過程

對于任何知識的學習來說，興趣是最好的老師。在初中文言文的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，凡是對文言文存在興趣的同學一般成績較好，學習能力較強，學習態(tài)度端正，而學習興趣較淡或者沒有學習興趣的同學，一般在課堂上都會消極怠工，提不起學習的勁頭。從這個角度來分析，要想在新課標下提升教學的質量就必須千方百計的優(yōu)化教學過程，提高學生對文言文的學習興趣，做到興趣使然。對于文言文原著來說，讀寫來很枯燥，并且難度系數(shù)較大，教師就可以引導學生先觀察影視作品，如《聊齋》、《西游記》、《三國演義》、《于丹論語講座》等，先用這些影視作品的感官刺激來激發(fā)學生閱讀原著和學習文言文的興趣。學習興趣的激發(fā)，其方法是多種多樣的，比如精心導入，巧妙設疑，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文中的語言美等。就拿巧妙設疑來說，初中生好奇心較重，一定的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣和學習的主觀能動性。

四、革新教學模式，激發(fā)學習的積極性

許多教師認為，開展初中語文的文言文有效教學就是讓學生掌握和處理文言文相關試題的能力，往往忽略了文言基礎知識的學習，這是教學的誤區(qū)。有效的教學應該是學生在掌握基礎知識的同時，能觸類旁通，學以致用，通過知識的消化和吸收能解決相關的問題。由于學情的差異，教師在教學的過程中一定要具體問題具體分析，在教學中在教學策略和教學模式的選擇上要靈活豐富，依據(jù)教學內容和學情的變化來選擇適當?shù)慕虒W模式。初中生在學習文言文的時候，由于已經(jīng)有了一定的知識儲備和學習經(jīng)驗，所以在教學的過程中，教師一定要突出學生的主體地位，讓學生開展相關的問題探究，激發(fā)他們的探究意識與合作意識，至于“探究案”的內容，學生可以帶著疑問積極主動的請教老師，或者從課堂其他學習小組的展示成果中得到啟發(fā)。通過小組之間激烈的競爭，學生也掌握了相關的知識點，同時學習積極性和探究意識得到激發(fā)，寓教于樂，學習效率自然會有所提高。

五、重視積累，及時反思

文言文在初中階段所涉及的篇幅總量上算是不多的，在有限的文章中個個堪稱經(jīng)典，都具有極強的代表性，無論是學習內容，文章中的詞匯應用、思想表達、實虛詞的使用，作者代表，還是其它的有關通假字、古今異義、一詞多義等的用法都有所涉獵，這些知識如果學生掌握了必然會促進對其它知識的學習了。語文文言文的學習重在積累，所以在教學中，教師要讓學生養(yǎng)成整理筆記和梳理知識的習慣，對于一些重點的文言文知識，處理方法。具有代表性的詞匯用法，表達方式都要做好規(guī)整，并且在學習中能融會貫通，觸類旁通，也能做到舉一反三，這些都會提升他們的文言文素養(yǎng)和文言文的學習能力。能力的提高還有賴于遷移的訓練。遷移時注意選擇一些與課文難度相當?shù)?，內容?lián)系緊密的，主題相近（相反）的文言文。

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[2]王雷.論初中語文教學中文言文價值的實現(xiàn)[D].河南大學,2011

[3]趙珊.淺析初中語文文言文教學策略[J].新課程學習,2014（07）