動畫專業(yè)基礎課教學創(chuàng)新實踐探索——以《構成基礎》課程為例

于振璽,王 婷

（西安工業(yè)大學 藝術與傳媒學院，陜西 西安 710068）

動畫專業(yè)基礎課教學創(chuàng)新實踐探索
——以《構成基礎》課程為例

于振璽,王 婷

（西安工業(yè)大學 藝術與傳媒學院，陜西 西安 710068）

目前動畫專業(yè)在國內各大高校迅猛發(fā)展，但專業(yè)培養(yǎng)模式卻比較滯后，特別是基礎課教學問題比較突出。本課題以《構成基礎》課為例，試圖找出動畫專業(yè)基礎課教學普遍存在的問題，并提出自己的觀點與看法，以期對動畫專業(yè)基礎課教學的創(chuàng)新有所脾益。

動畫專業(yè)；基礎課教學；創(chuàng)新探索

2000年以后動畫專業(yè)在國內各大高校遍地開花，但人才培養(yǎng)模式相對滯后，特別是專業(yè)基礎課程教學問題比較突出。本文以《構成基礎》課為例，總結以往基礎課教學經驗，試圖找出動畫專業(yè)基礎課教學存在的問題，并提出作者的個人見解和看法，希望能對動畫專業(yè)基礎課教學的創(chuàng)新有所脾益。

《構成基礎》是以平面、色彩、立體構成為主要內容的一門學科，是所有藝術設計類專業(yè)的“設計基礎”課程，一般由四個部分內容組成：構成的基礎理論知識，包括構成的概念和來源，與設計的關系及其對設計的影響和意義；二維范圍內形象的形成與創(chuàng)造規(guī)律，即平面構成；色彩的屬性、組織規(guī)律，色彩形象的創(chuàng)造，即色彩構成；空間范圍內形象的形成與創(chuàng)造規(guī)律，即立體構成。

到目前為止該課程體系從開始到逐步完善已經有幾十年的歷史了，按理說該課程體系的教學應該相對比較成熟。但是筆者在實際的教學過程中卻發(fā)現(xiàn)存在許多問題，其中最大的問題便是《構成基礎》課程在教學過程中走進了“教條主義”的死胡同，為“構成”而“構成”。這其中非常重要的原因就是我國較早設置的藝術設計類專業(yè)大多為裝潢設計或者環(huán)境藝術設計，所以國內和“構成基礎”相關的教材、參考資料大多和這些老牌專業(yè)相關。而動畫專業(yè)作為設計類專業(yè)中的新興專業(yè)，在我國高校中大面積開設的時間僅有十余年，所以大部分“構成基礎”資料還沒有及時進行相應的知識更新，這就導致了動畫專業(yè)基礎課教學的滯后。再者，學生們在學習過程中，并未真正明確“構成”的學習目的及意義，找不到和動畫專業(yè)的關聯(lián)點，導致敷衍練習作業(yè)、“照葫蘆畫瓢”等抵觸現(xiàn)象的出現(xiàn)。

實際上，“構成基礎”和動畫設計是息息相關的。以平面構成的基本元素為例，點、線、面作為平面構成的基本元素，是所有造型形象的基礎和依據(jù)。學生在進行點、線、面的作業(yè)練習時，沒有將其和動畫專業(yè)相關聯(lián)。事實上，構成基礎課程在基礎設計練習的基礎上更注重的是對學生設計思維的開發(fā)與訓練，所以這種“機械主義”的學習方式并不可取，是在做無用功。因此，作者在教學過程中應注重將“點、線、面”的內容與動畫創(chuàng)作中的各種畫面構圖方式聯(lián)系起來，如點元素與插畫或者漫畫中的“點狀構圖”相關聯(lián)。點狀構圖在動漫創(chuàng)作中應用非常廣泛，好的點狀構圖可以分散觀者的視覺中心，使觀者能注意到畫面中分散的各個主體造型，以達到向觀者傳達作者某種創(chuàng)作意圖的目的；線狀構圖在動漫創(chuàng)作中的應用也非常多，如放射線構圖，可以將觀眾的注意力集中到放射線的中心點上，這樣就把作者需要強調的造型或意圖凸顯出來。而傾斜的線狀構圖則給觀者不穩(wěn)定的視覺感受，一般用來創(chuàng)作戰(zhàn)爭、運動、青春等主題的動漫畫面；面狀構圖在動漫創(chuàng)作中的應用也非常多，如正三角形的面狀構圖形式給人以穩(wěn)定、居高臨下的感受，而倒三角形的面狀構圖則讓觀者感到搖擺不定。如此這般，就將構成基礎中點、線、面的內容和動畫創(chuàng)作有機聯(lián)系起來，學生也能體會構成基礎課程和動畫專業(yè)課程之間的內在聯(lián)系，從而做到活學活用，提高學生學習的積極性。

同樣的，“色彩構成”是“三大構成”中的重要一環(huán)，主要探討色彩的來源、屬性、搭配技巧以及通過創(chuàng)作新的色彩形象來進行色彩規(guī)律的掌握與訓練。目前國內很多高校的動畫專業(yè)已經將“色彩構成”這部分內容單獨開設成《數(shù)字色彩》課程，這實則是對當下最新的數(shù)字動畫創(chuàng)作技術手段的一種迎合?！皵?shù)字色彩”與“色彩構成”在本質上是相同的，只不過前者是基于數(shù)字設備及技術的色彩體系?！吧蕵嫵伞蓖瑯优c動畫創(chuàng)作密不可分，學生們在掌握基本的色彩規(guī)律的基礎上，將所學知識應用到動漫創(chuàng)作中。如在創(chuàng)作動畫場景時，場景中的色調、氣氛等的營造都離不開色彩構成的基本知識；再如動畫角色和場景的協(xié)調，就要考慮到二者在色相、明度及飽和度上的關系。

“立體構成”主要探討在三維空間范圍內對于形體的造型規(guī)律的運用，這和動畫三維設計技術不謀而合。通過對“立體構成”的學習，可以鍛煉學生的空間思維感受，開發(fā)其空間想象能力，對于后期的三維動畫課程的學習打下良好的空間認知基礎。

當然，“構成基礎”和動畫專業(yè)的相關點并不僅限于此，以上只是作者通過舉例與大家交流在動畫專業(yè)基礎課教學過程中的心得體會，以期對動畫專業(yè)的基礎課教學創(chuàng)新盡一份綿薄之力。

[1]唐泓，紐敏，劉孟.構成基礎[M].遼寧美術出版社，2014.

G712

A

1007-0125(2015)09-0181-01

于振璽，男，碩士，西安工業(yè)大學，助教，主要研究方向為動畫創(chuàng)作與數(shù)字媒體藝術設計研究。

王 婷（1984-），女，2005年畢業(yè)于渤海大學，現(xiàn)從事設計類專業(yè)的教學與科研工作。