略談小學生寫作能力培養(yǎng)

張國懷

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學校

略談小學生寫作能力培養(yǎng)

張國懷

江西省鄱陽縣蓮湖鄉(xiāng)中心學校

作文教學一直是小學語文教學的一個難點，教師難教、學生怕寫?！白魑碾y”幾乎是小學生的普遍感受。針對小學生作文中存在的問題，如何有效培養(yǎng)學生的作文能力呢？結(jié)合自己的教學經(jīng)驗簡單談了我的一些看法。

小學語文；寫作能力；提高；興趣；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新

在小學語文教學中，教師一提到改作文就會覺得頭疼，學生聽到要寫作文就害怕。學生害怕寫作文無話可說，無物可寫，不知從何下手，要么對作文沒有興趣，不想寫。老師叫苦不迭是因為批改作文費時多、效率低，費力不討好。那么如何提高小學生的寫作水平呢？下面談談我的幾點體會：

一、激發(fā)寫作興趣

1.兩分鐘演講。

從每天的語文課中，或者早讀、晨會的時間中擠出幾分鐘時間給學生提供一個“兩分鐘演講”的機會，每天安排2-3人，要求中心明確、用詞準確、表達完整、語句連貫。能力較差的同學允許先做一些筆頭的準備?；顒颖旧淼娜の缎宰匀粫訉W生的寫作積極性，他們喜歡這種新穎、簡短，沒有多少壓力的訓練形式，他們期待演講中教師欣賞的目光和同學們熱情的掌聲，隨著活動的進行，他們想說、想寫的自然就更多了，作文的興趣也就更濃了。

2.課外讀書活動。

我安排每周進行一次課外讀書活動，活動中傾向一些語文知識薄弱的學生，通過多種形式展示他們的能力，給他們更多表現(xiàn)的機會，如請他們說說自己對所讀文章的理解，不定期展示他們的讀書筆記等，以激發(fā)他們寫作的興趣。

正是通過這些努力使原本作文能力欠缺的學生有了成功的體驗，找回了作文的信心，提高作文的興趣，長期堅持下去，學生開始暢所欲言，不再將作文當作負擔了，變“要我寫”為“我要寫”，愿意通過寫作來表達自己的想法。

二、給孩子一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛

小學生喜歡新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細、不注意事物的特點，不善于區(qū)別事物之間的差別。因此，交給學生觀察方法顯得尤為重要。

首先，觀察要有一定的目的和順序。觀察的目的就是為了抓住事物的主要特征，不同的事物有不同的特點，即使是同一事物在不同的時期、不同的地點也會呈現(xiàn)出不同的特點來。觀察不但要有目的還要按照合理的順序進行，觀察小動物要按先整體后部分觀察，觀察小物件要按從外到里的觀察順序來寫，寫某處的景物要按由遠及近或由近到遠的順序來寫，或按從上到下，或從左到右的順序來寫。記得在指導寫《我喜愛的一種小物件》一文時，我讓學生帶來自己喜歡的小物件，重點指導學生觀察文具盒。首先讓學生明確觀察的目的要求：觀察文具盒的外形特征。然后指導學生進行有順序的觀察。從外到里的順序進行觀察，先指導學生觀察文具盒的外面，說說文具盒的形狀和顏色以及上面的圖案，然后在指導學生觀察文具盒的里面，抓住用途來說。指導過程中，強調(diào)觀察的順序，最后訓練學生說一說再到寫下來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

其次，觀察的方法和角度不是單一的?？?、聽、聞、嘗、觸、想都是觀察的方法，我們不但可以用眼睛觀察事物，還可以用耳朵、鼻子、嘴巴、觸覺、心和大腦去觀察事物。而且這些方法要相互配合，綜合使用。觀察的角度也是多種的，例如觀察一個蘋果就可以從顏色、形狀、結(jié)構(gòu)、大小等不同的角度去觀察，多種角度的觀察會讓我們捕捉到事物的更多方面的不同特征。

最后，觀察要進行比較和聯(lián)想。比較是細致觀察的重要方法，有比較才會有鑒別，因此在觀察時，要進行比較，可對鄰近事物進行比較，也可把同一事物放在不同時間地點中進行比較，具體采用哪種，要根據(jù)所寫的具體事物而定，如習作《家鄉(xiāng)變化》時，我要求他們把家鄉(xiāng)不同時期進行比較，改革開放前后進行比較。通過觀察和比較，學生作文水平提高很快，作文很有特色。

三、勇于創(chuàng)新，不落俗套

要想寫出來的作文與眾不同，就應該有創(chuàng)新。只有創(chuàng)新的東西才會更有吸引力?！皠?chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始”。所以培養(yǎng)作文創(chuàng)新思維是很重要的。主要方法有：

1.沖破定勢,訓練學生思維的發(fā)散性。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種。

（1）同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,教師在作文指導時,要注意引導學生圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如,寫《我的媽媽》,教師可以啟發(fā)學生從媽媽的性格、脾氣、品德、怎樣在地里勞作,在家庭和社會中的作用等方面進行選材。學生一旦學會了發(fā)散思維,就會從“山重水復”走向“柳暗花明”,覺得有寫不完的材料。

（2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的中心,學生在習作時更容易出現(xiàn)雷同。這更需要教師引導學生擺脫思維定勢的束縛,寫出各具特色的習作來。

（3）同一材料多種立意。為了克服學生習作思維的單一,不善于變通的弊病,教師在指導學生寫同一材料的習作時,要引導學生挖掘同一材料中的多方面的內(nèi)容。

（4）同一材料多種體裁。我們要根據(jù)學生不同的思維特點和寫作興趣,引導學生進行同一材料多種體裁的訓練。例如：圍繞“春天”這個材料,可設計這樣一組題目。《小動物們的春天》（側(cè)重于記敘和抒情）、《家鄉(xiāng)的春天》（側(cè)重于寫景）、《我愛春天》（側(cè)重于議論）。

2.允許學生大膽設想，敢于質(zhì)疑。

鼓勵他們的創(chuàng)造想象和求異思維，最大限度地活躍學生的思維，鼓勵不同觀點的碰撞、交流。比如：寫看圖作文《過河》，大多數(shù)的同學通過寫盲人和瘸子，這兩位殘疾人過河時互相合作，互相幫助過河的事?？捎械耐瑢W卻一反常態(tài)寫了這兩位殘疾人互不相讓，不肯合作，終于兩人都掉進河里，最后兩人明白了道理的事。這將會給人以耳目一新的感覺。

我相信，只要長期堅持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高他們的寫作水平的。