關(guān)于當(dāng)前農(nóng)村初中信息化教學(xué)資源建設(shè)的思考

麻偉昌

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 信息化 教學(xué)資源 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

0006-02

近年來，農(nóng)村初中在教育信息化資源建設(shè)方面紛紛投入大量的人力、物力與財(cái)力，促使信息化教學(xué)資源建設(shè)取得了長足發(fā)展。但現(xiàn)在看來，由于認(rèn)識不足，資金、技術(shù)欠缺和時(shí)間倉促，農(nóng)村初中信息化教學(xué)資源建設(shè)仍然存在不少亟待解決的問題。筆者現(xiàn)以自己所在學(xué)?！偕心瞧驴h百合初中（以下簡稱百合初中）為例，就這方面談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、農(nóng)村初中信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

出于種種原因，農(nóng)村初中信息化教學(xué)資源建設(shè)得不到應(yīng)有的重視，流于表面，存在以下具體問題：

（一）資源采建只追求海量，而忽視了信息化資源的實(shí)用性、共享性及適用性。以前，百合初中每個(gè)年級各學(xué)科的授課教師在信息化資源建設(shè)中各自為政，很少聚在一起探討同一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用和建設(shè)什么樣的資源，而是根據(jù)個(gè)人的興趣愛好、教學(xué)特點(diǎn)整理資源。資源收集人員對學(xué)校的教學(xué)活動欠缺深入的了解，對整體課程發(fā)展、各學(xué)科教學(xué)需要哪些信息資源，以及這些信息資源主要用于教學(xué)的什么環(huán)節(jié)等都沒有一個(gè)清楚的認(rèn)識，所以學(xué)校信息資源庫也就成了學(xué)科教案、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材、試題等材料的簡單堆積，不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）資源重復(fù)建設(shè)，沒能真正形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。例如，百合初中某年級數(shù)學(xué)學(xué)科，三位教師三種不同的教學(xué)資源，沒有統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，資源重復(fù)建設(shè)情況非常嚴(yán)重，而且所整理的教學(xué)資源從內(nèi)容到形式都相對滯后，沒有及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和更新。有的教師出于保護(hù)自身利益的考慮不大情愿分享個(gè)人所掌握的資源，暗地里留一手，沒能真正形成可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，很難實(shí)現(xiàn)信息化資源的有效共享和發(fā)展。

（三）教師對建設(shè)與應(yīng)用信息化教學(xué)資源認(rèn)識不足，主動性、創(chuàng)造性有待提高。百合初中在職教師中年齡超過45歲的員工占總數(shù)的一半以上，很多年紀(jì)大的教師一直以來都是依賴教材、教學(xué)參考書上課，“一支粉筆一張嘴，一份教案用到尾”，職業(yè)習(xí)慣使得他們更多地依賴書面材料資源；同時(shí)出于應(yīng)試需要，他們對將信息化教學(xué)資源引入課堂效果如何心中沒底，擔(dān)心學(xué)生考試成績受影響而不敢放手去用；另外，一些家長對應(yīng)用信息化教學(xué)資源也不大理解，抱懷疑態(tài)度，認(rèn)為是“花架子不實(shí)用”，致使教師在實(shí)際應(yīng)用信息化教學(xué)資源時(shí)心存顧慮，擔(dān)心學(xué)生成績上不來難以向家長們交待。

（四）學(xué)校管理制度不完善、不科學(xué)，直接影響著教師參與資源建設(shè)和應(yīng)用的積極性。比如教師在使用多媒體教室前，要與學(xué)校管理人員事先取得聯(lián)系，教師們認(rèn)為聯(lián)系多媒體教室上課很麻煩，往往采取多一事不如少一事的態(tài)度。再者現(xiàn)有資源缺乏有效管理，教務(wù)處、科研處、電教館、圖書資料室各自為戰(zhàn)，在借用管理上尤其混亂，有的軟件資源一經(jīng)借出，往往不能及時(shí)歸還，其他教師要到用時(shí)才到處查尋；要不就是管理過嚴(yán)，一怕遺失，二怕?lián)p壞，輕易不準(zhǔn)人動用，造成了本來就匱乏的信息教育設(shè)備的大量閑置和浪費(fèi)。同時(shí)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)學(xué)科、資源建設(shè)不夠重視，認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科就是“副科”，對信息技術(shù)教師在年度考核評優(yōu)、優(yōu)秀教師評選、中考獎勵(lì)等方面不予考慮，這極大地打擊和影響了信息技術(shù)教師的工作積極性。

從百合初中的情況可看出，當(dāng)前農(nóng)村初中信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的問題還很多，既有采建方法上的，也有管理方式上的；既有教師觀念層面上的，也有學(xué)校制度層面上的。這些問題的解決，不可能一蹴而就。這就要求負(fù)責(zé)資源收集的相關(guān)人員必須要有足夠的耐性和細(xì)心，剝筍般層層分解，同時(shí)學(xué)校還須建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，這樣信息化教學(xué)資源建設(shè)才能取得應(yīng)有的成效。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中校本信息化教學(xué)資源建設(shè)的嘗試與成效

筆者在百合初中從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)及學(xué)校機(jī)房、辦公設(shè)備管理工作已有十年，從發(fā)現(xiàn)存在的問題到協(xié)助學(xué)校解決問題，耗費(fèi)了不少心血，為學(xué)校的校本信息化資源庫建設(shè)及教育教學(xué)發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用。以下是近年來我校在信息化教學(xué)資源建設(shè)方面的嘗試。

（一）信息化資源的采建著眼于教學(xué)實(shí)用性、共享性、有效性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者爭取到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持，作出了切實(shí)可行的校本資源采建方案。首先是集中教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變教師固有的備課觀念，讓教師們對應(yīng)用信息化資源有一個(gè)科學(xué)全面的認(rèn)識，從思想上重視，在行動中落實(shí)，鼓勵(lì)教師們學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)技能，在教學(xué)中充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段。通過學(xué)校建立相關(guān)機(jī)制，調(diào)動各學(xué)科教師在特定的時(shí)間集中探討同一教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用和建設(shè)的校本資源，本著“整合、開放、動態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)、共享、共建、協(xié)作”的建設(shè)思路，建設(shè)起了一個(gè)“統(tǒng)一索引、集中存儲”的校本資源管理和應(yīng)用的平臺，方便了全校教師對資源的合理利用，大大提高了教學(xué)的成效。此外，學(xué)校還制定了一系列政策、制度為教師參與建設(shè)和應(yīng)用信息化教學(xué)資源提供有利條件，并對取得成效，對教學(xué)起推動作用的教師給予獎勵(lì)，在評優(yōu)、職稱評定上給予優(yōu)先，使教師有動力、有奔頭，積極研究資源、建設(shè)資源、使用資源。

（二）信息化教學(xué)資源的采建，著重于資源的質(zhì)量。為了保證所采集的資源是有用、有效的，筆者協(xié)助制定了資源平臺嚴(yán)格的審核程序和準(zhǔn)入制度，要求各學(xué)科教師本著資源可持續(xù)發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)精品意識，堅(jiān)決杜絕垃圾資源進(jìn)入資源平臺，采用的資源堅(jiān)決求精不求多。所入資源都務(wù)求從教育教學(xué)的意義和需要來確定，確保其有利于優(yōu)化教學(xué)和教育創(chuàng)新，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)教學(xué)效率提高，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如在2014年的秋季學(xué)期，針對人教版八年級語文的同一篇課文《蘆花蕩》，我校幾位教師同時(shí)交來了他們自己制作的三個(gè)不同的教學(xué)課件和四份不同的導(dǎo)學(xué)案，在審核后，筆者認(rèn)為里面的一些具體操作并不符合我校的教學(xué)實(shí)際，而有的課件和導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)不明確，為此，筆者通過學(xué)校教務(wù)處的出面組織，讓他們集中在一起進(jìn)行探討，把課件和導(dǎo)學(xué)案重新進(jìn)行加工整合，最后整合成了一份基本符合本校教學(xué)實(shí)際、可靈活操作的課件和目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出的導(dǎo)學(xué)案，并錄入校本信息化教學(xué)資源庫。后來的課堂實(shí)踐證明，這份資源給予了語文教師們極大的幫助。

（三）在校本信息化教學(xué)資源的管理和維護(hù)方面，按照本人提出的方案，學(xué)校制定了一系列相關(guān)的規(guī)章制度。資源信息庫和信息平臺專人專管，在工作時(shí)間段內(nèi)堅(jiān)守崗位，教師們對資源的取用隨取隨得。管理人員還負(fù)責(zé)對資源庫進(jìn)行日常維護(hù)和更新。學(xué)校現(xiàn)在除了本人為平臺的專業(yè)崗位負(fù)責(zé)人外，還外派培訓(xùn)了另兩名教師，他們?nèi)缃穸家褜Y源的管理工作得心應(yīng)手，極大地提高了全校教師對資源的利用率，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)揮了應(yīng)有的作用。同時(shí)學(xué)校還采取了有效的策略，讓專職教師們挖掘更多的校外優(yōu)秀資源為已用，充分發(fā)揮個(gè)人和集體智慧，促使諸如校園建設(shè)、辦學(xué)特色、文化積淀、人才資料等隱性資源不斷顯性化，學(xué)校信息化教學(xué)資源庫不斷地得到了擴(kuò)充，促進(jìn)了共享，實(shí)實(shí)在在地為本校的教育教學(xué)服務(wù)。

（四）資源的合理、有效應(yīng)用是信息化教學(xué)資源建設(shè)的終極目標(biāo)。為此，我校在積極建設(shè)資源平臺和資源庫的同時(shí)，自2010年以來，先后派出教師36人/次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得了可喜的成效?，F(xiàn)在我校教師已全部學(xué)會信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，并且絕大部分達(dá)到熟煉程度。信息化教學(xué)資源的大容量，教學(xué)內(nèi)容的直觀性，教學(xué)方式的靈活與新穎，備課方式的徹底改變等等，使得那些從教多年的老教師眼界大開，感慨不已。全校所有教師現(xiàn)在都會自覺地運(yùn)用信息化教學(xué)資源，在教學(xué)理念，教學(xué)技術(shù)，方法上絕大部分顛覆了舊有的觀念和方法，由此帶來的成果也是巨大的。在采用信息化教學(xué)方式后，我校的教育教學(xué)效果得到了顯著的提升，教學(xué)成績一改前些年萎靡不振的態(tài)式，2013年、2014年連續(xù)兩年中考成績被評為縣級和市級同類學(xué)校中的一等獎。

百合初中的實(shí)踐證明，信息化教學(xué)資源的建設(shè)為農(nóng)村初中的教育教學(xué)改革指明了一條全新的途經(jīng)，只要建設(shè)策略和管理得當(dāng)，其作用將是無法估量的。

注：本文系百色市2010年教改課題《電子白板在農(nóng)村初中教育教學(xué)的應(yīng)用研究》階段成果。（課題編號：BJJ-B054）

（責(zé)編 秦越霞）