淺談教師批評學(xué)生的藝術(shù)

王連訓(xùn)

“被老師表揚(yáng)過的敬老師一杯酒，被老師批評過的敬老師一杯酒，被老師打過手板的敬老師一杯酒……”這是1996級六年一班學(xué)生聚會的場景。望著這群都已經(jīng)30多歲的我曾經(jīng)的學(xué)生們，圍著我一起回憶小學(xué)時(shí)光中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的童年趣事，幸福感、自豪感油然而生。從走出師范學(xué)校校門、踏上教育工作崗位的那一刻，至今已經(jīng)22年過去。多年的教學(xué)生涯，我深刻地感受到，能心情愉悅地欣賞學(xué)生在自己的辛勤培育下不斷茁壯成長是一種幸福，能心平氣和地直面學(xué)生不斷發(fā)生的錯(cuò)誤更需要勇氣與智慧。

作為一名教師，我們應(yīng)該經(jīng)常反思四個(gè)問題：你愛學(xué)生嗎？你會愛學(xué)生嗎？學(xué)生感受到你的愛了嗎？你愛的學(xué)生愛你嗎？愛學(xué)生是做教師的責(zé)任，會愛學(xué)生是教育的藝術(shù)，讓學(xué)生感受到愛是教師的追求，得到學(xué)生的愛是教師施愛的境界。教師僅僅有愛心和責(zé)任感是不夠的，還要悉心研究愛的藝術(shù)，提高愛的能力，不斷制造讓學(xué)生愛你的理由。

在教學(xué)生涯中，經(jīng)常會遇到學(xué)生們犯這樣那樣的錯(cuò)誤。在錯(cuò)誤面前，有時(shí)我們會和風(fēng)細(xì)雨的解決問題，而有時(shí)我們可能要忍不住大發(fā)雷霆，一陣狂風(fēng)暴雨過后，我們可能會沮喪的發(fā)現(xiàn)，這種“愛意”并沒有被對方所接受，甚至換來的結(jié)果可能適得其反。沒有批評的教育是不完整的教育，可是沒有學(xué)生喜歡被批評，更不要奢望他們“聞過則喜”，這就是矛盾之處，不批評不行，批評過頭效果又不好，那么怎樣的批評才能讓學(xué)生接受教師濃濃的期望之愛，這的確是一門藝術(shù)，掌握了批評的藝術(shù)，師生之間的交流就會更容易些。

一、且息雷霆化細(xì)雨

被教師批評可不是什么光彩的事，沒有學(xué)生希望在自己受到批評的時(shí)候招開一個(gè)“新聞發(fā)布會”，孩子維護(hù)自尊的心理往往比成年人還強(qiáng)烈。所以，為了被批評者的“面子”，在批評學(xué)生的時(shí)候，不要把門大開著，不要高聲的叫嚷，不要在公眾面前，你的語氣越“溫柔”越容易讓人接受，很多時(shí)候親切、溫和的批評要比大聲呵斥、發(fā)怒咆哮的效果好得多，有時(shí)甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神足矣。

二、欲先取之必先予之

教師批評學(xué)生時(shí)要學(xué)會掩飾自己的情緒，克制自己的情感。不要以成年人的道德準(zhǔn)則或行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)來指責(zé)學(xué)生，一上來就開始你的“牢騷”。應(yīng)該先創(chuàng)造一個(gè)盡可能和諧的氣氛，做錯(cuò)事的學(xué)生，一般都會本能的有種害怕被批評的情緒。如果開門見山，直截了當(dāng)，被批評的學(xué)生則很可能會產(chǎn)生抵觸情緒，即使表面上接受，卻未必達(dá)到目的。

三、尋求最佳時(shí)機(jī)

為了達(dá)到批評的目的，我們在批評學(xué)生時(shí)，要注意批評的切口要小，選擇批評的時(shí)機(jī)要巧，切不可鋪天蓋地、多方面否定，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，還可以有意地拖延批評，等待合適的時(shí)機(jī)再批評，那樣的批評可能更有效。此外批評學(xué)生，一定要針對事情本身，不要針對人。誰都會做錯(cuò)事，做錯(cuò)了事，改正了就好。錯(cuò)的只是行為本身，而不要一棒子打倒，全盤否定。

四、指引學(xué)生向陽光

當(dāng)你批評學(xué)生的時(shí)候，要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到什么是對的，什么是不能做的，以便他調(diào)整自己的行為。你必須要告訴他怎么做才是對的，這才是正確的批評方法，不要只是“指手畫腳”。一定要他明白：你只是想幫他解決問題，你是為他著想的，你的批評是一種愛。

五、帶著耳朵來交流

給學(xué)生指出錯(cuò)誤，不如與學(xué)生一起剖析問題，得出錯(cuò)誤所在更深刻。所以，批評學(xué)生時(shí)可以讓學(xué)生當(dāng)主角，教師要學(xué)會傾聽，讓學(xué)生表述事件的來龍去脈，和自己的思想出發(fā)點(diǎn)。教師應(yīng)適時(shí)適度的與學(xué)生一起分析想法、做法是否合適，如何做會更好。這樣教師就成了學(xué)生的知心朋友，學(xué)生也能在思想上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

六、春風(fēng)拂面花自開

作為教師，我們要深切認(rèn)識到批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題，批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)，幫助學(xué)生進(jìn)步。在批評中，教師要把大愛之心流露出來，學(xué)生接受起來也就不難了，甚至感激你一輩子。

七、帶著欣賞去批評

學(xué)會尊重，懂得欣賞是每個(gè)人應(yīng)該具備的品質(zhì)，教師更要有一顆欣賞之心來呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，批評的方法與手段是多種多樣的，特別是語言的運(yùn)用上要注意“批”中有“賞”，以“賞”促“批”，如“你這么帥氣，字也一定能寫得很棒？”把批評建立在對同學(xué)肯定的基礎(chǔ)上，事半而功倍。

八、巧用溝通借東風(fēng)

學(xué)生的成長是學(xué)校、家庭、社會合力的結(jié)果，教師需要多途徑的溝通，爭取廣泛的支持，才能更好地幫助學(xué)生成長。一名學(xué)生不上早自習(xí)，有時(shí)上課遲到，向他詢問幾次，理由總總，批評幾次，不見效果。我與其家長溝通，談及孩子頭腦靈活、身體素質(zhì)好，家長喜上眉梢。談及家里早飯晚（我給家長的臺階）影響孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于孩子的優(yōu)秀發(fā)展，家長立即表示早飯?zhí)崆?，保證孩子到校時(shí)間。得到了家長的幫助，從此該生再無遲到。

九、多種角度看問題

學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)往往在一條直線上，在直線的這邊看可能是優(yōu)點(diǎn)，在直線的那邊看就可能是缺點(diǎn)，反之亦然。例如：魯莽的學(xué)生往往比較勇敢，固執(zhí)的學(xué)生比較有主見，不虛心的學(xué)生往往比較自信，鬼點(diǎn)子的學(xué)生往往比較聰明……在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，很多時(shí)候很多事情其實(shí)有多種可能和走向，每個(gè)問題都有多種解決方法，這就提醒我們教師要用準(zhǔn)確的眼光多角度來看待學(xué)生的一些問題，如冒險(xiǎn)意識、求異思維等，要允許人才培養(yǎng)方式方法上的“異口異聲”，不能用唯一的答案來評價(jià)學(xué)生。

作為教育者，我認(rèn)為高明、機(jī)巧、妥貼、受聽的批評可能更受學(xué)生歡迎，這種批評不僅能達(dá)“逆耳忠言”之效，而且猶如吹面不寒的楊柳風(fēng)，讓學(xué)生如沐春雨、豁然開朗。這種批評的意境更能展示一個(gè)教育者的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度！

（責(zé)任編輯：彭 琳）