培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣之我見

高艷

[摘 要]

習(xí)慣就好比是一把雙面刃，好習(xí)慣會(huì)讓人終生受益，而壞習(xí)慣卻會(huì)貽害無窮。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法：樹立榜樣，言傳身教；建立制度，規(guī)范學(xué)生；評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生；寬容對待，學(xué)會(huì)自控。

[關(guān)鍵詞]

行為習(xí)慣；榜樣；制度；評(píng)比；寬容

習(xí)慣就好比是一把雙面刃，好習(xí)慣會(huì)讓人終生受益，而壞習(xí)慣卻會(huì)貽害無窮。小學(xué)時(shí)代正是人養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也絕不是一朝一夕的事，它是一個(gè)漫長且又艱難的過程。在這個(gè)過程中，除了需要小學(xué)生自身的不斷認(rèn)識(shí)、內(nèi)化、養(yǎng)成以外，更需要班主任在教育教學(xué)過程中依據(jù)養(yǎng)成教育的規(guī)律，掌握教育的方法與契機(jī)，對學(xué)生加以導(dǎo)行，輔助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下面我就來談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面的幾點(diǎn)做法：

一、樹立榜樣，言傳身教

榜樣的力量是無窮的，榜樣具有良好的感染力。尤其是對小學(xué)生而言，他們具有很強(qiáng)的模仿性，更需要有一個(gè)好的榜樣對他們進(jìn)行引領(lǐng)和示范?？梢哉f，一個(gè)好的榜樣勝過書上二十條教誨。

教師無疑就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的榜樣。要求學(xué)生做到的，作為教師的我必定一馬當(dāng)先，率先垂范。如：我每天早早到校，從不早退，告訴學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成遵守學(xué)校作息時(shí)間的習(xí)慣；每節(jié)課下課我都會(huì)主動(dòng)關(guān)燈，中午把自己的午餐吃完，告訴學(xué)生要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；遇到地上有碎紙屑，我都會(huì)主動(dòng)俯身把它們撿起來，哪個(gè)物品擺放得不整齊，我都會(huì)把它們歸于原位，告訴學(xué)生要養(yǎng)成關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣；每天早上到校后，我都會(huì)拿出一本書靜靜地閱讀，告訴學(xué)生要養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣……

我班有個(gè)叫浩博的學(xué)生，他胃腸不好，一吃不對勁，就會(huì)嘔吐。每次遇到這種情況，我都會(huì)拿起笤帚，耐心地為他清理“戰(zhàn)場”，不曾有過任何埋怨。有一次下課，我把學(xué)生送出教室后回來，發(fā)現(xiàn)俊達(dá)正拿著笤帚在掃著什么，我詢問道：“俊達(dá)，你在干什么呢？”只見他直起腰，說：“老師，剛才浩博又吐了，我?guī)退謇硇l(wèi)生呢！”我急忙走過去，說：“我來吧，你去玩吧！”沒想到，俊達(dá)卻說：“不，老師，我來幫您?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友?，我微笑著撫摸著他的頭，說：“好，你來幫老師，我們一起干?！笔潞螅以诎嗉?jí)表揚(yáng)了俊達(dá)，掀起了同學(xué)之間互相幫助、互相關(guān)愛的新高潮。的確，做出的比喊出的更有份量。小事情具有大內(nèi)涵，大道理蘊(yùn)藏于小行為。久而久之，我事事處處以身作則，以自己的行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生也逐步形成了良好的行為習(xí)慣。

我還注意發(fā)現(xiàn)具有良好行為習(xí)慣的，或者有進(jìn)步的，改正缺點(diǎn)快的同學(xué)在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)，促進(jìn)其互相模仿行為?，F(xiàn)在，班里像俊達(dá)這樣的孩子越來越多了。

另外，還可以利用名人效應(yīng)，讓這些學(xué)生喜歡的名人成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，我讓學(xué)生通過閱讀課本及課外書籍了解許多名人的故事，激勵(lì)和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，找出差距，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、建立制度，規(guī)范學(xué)生

要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提出具體的要求和明確的目標(biāo)就顯得非常重要。我在班主任工作中，根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合本班的實(shí)際情況向?qū)W生提出具體的要求，和孩子們一起制定了“班級(jí)公約”，經(jīng)常組織學(xué)生逐條學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)要求，并把“班級(jí)公約”繪制出來，貼在班級(jí)最為醒目的地方，每天早自習(xí)，學(xué)生都會(huì)集體誦讀班級(jí)公約，起到警示的作用。

三、評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生

為了促使學(xué)生盡快形成良好的行為習(xí)慣，我在班級(jí)制定了一系列的評(píng)比制度，開展禮貌星、勞動(dòng)星、紀(jì)律星、學(xué)習(xí)星、助人星等評(píng)比活動(dòng)，每個(gè)周末做小結(jié)，對于表現(xiàn)好或者進(jìn)步大的同學(xué)提出表揚(yáng)，把他的照片貼在評(píng)比臺(tái)上，還會(huì)發(fā)給他發(fā)表揚(yáng)信和獎(jiǎng)品。一步一個(gè)腳印，有條不紊地堅(jiān)持進(jìn)行下去。

四、寬容對待，學(xué)會(huì)自控

每個(gè)孩子身上都或多或少的存在一些壞習(xí)慣，要求學(xué)生一下子改掉所有的壞習(xí)慣，顯然是不可能的，但我們要理解他們，寬容地對待他們，讓他們通過自我控制來減少他們犯錯(cuò)誤的次數(shù)。

我班的奇奇是個(gè)既聰明又調(diào)皮的孩子，由于他沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，所以教室里總是能聽到他說話的聲音。我屢次告誡他，但也沒有太大的轉(zhuǎn)變。面對這樣一個(gè)“屢教不改”的孩子，我該怎么辦呢？大聲喝斥他是沒有用的；對他放任自流那更不行。于是，我對他說：“如果你一節(jié)課都沒有說閑話（與上課無關(guān)的話），老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)粘貼，你攢夠5個(gè)粘貼，就到我這換獎(jiǎng)品。”他一聽到可以得獎(jiǎng)品，高興得不得了，似乎覺得這并不是一件難事，自己一定能得到獎(jiǎng)品似的。在第一節(jié)課上，他表現(xiàn)得不錯(cuò)，除了發(fā)言，他都把小嘴閉得嚴(yán)嚴(yán)的。眼看就要下課了，這時(shí)他來了句“你的橡皮真好看?！蔽沂疽馑戳丝寸?，并對他做了個(gè)遺憾的表情。他吐了吐舌頭，不好意思地低下了頭。課下，我找到了他，說：“你這節(jié)課雖然沒有得到粘貼，但你的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，老師真心希望能在下節(jié)課把粘貼送給你，好嗎？”只聽他大聲回答：“老師，我下節(jié)課一定能得到粘貼。”我高興地摸了摸他的頭。果真，他說話算話，在第二節(jié)課上，他贏得了第一個(gè)粘貼。雖然，他現(xiàn)在還有在教室里亂說話的現(xiàn)象，但情況已經(jīng)有了很大的改觀。

總之，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)非常艱巨的工作。它必須經(jīng)過長期、系統(tǒng)、嚴(yán)格、具體的教育，使之形成一種制度和模式。只要我們在平時(shí)工作中從細(xì)、從實(shí)教育學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，就一定能達(dá)到“培養(yǎng)行為，收獲習(xí)慣；培養(yǎng)習(xí)慣，收獲性格；培養(yǎng)性格，收獲人生”的目的。

（責(zé)任編輯：張華偉）