交互式電子白板演繹靈動的英語課堂

張瑩瑩

[摘 要]

交互式電子白板的引進改變了傳統(tǒng)教學模式，開創(chuàng)了新的教學結構，打造了新的課堂形式，為實施新課標提供了現代化的教學手段，實現了利用信息技術媒體創(chuàng)新的交互式課堂教學模式。其獨特的功能和特點使其具備了教學方式上的靈活自如性、教學內容上的活潑生動性以及教與學的即時交互性等，為課堂教學中的師生互動、生生互動提供了直觀的可能和方便，為更好地建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在課堂教學過程中，教師可以利用電子白板完成直觀、生動、有趣的課堂教學，為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。

[關鍵詞]

交互式電子白板；英語教學；精彩課堂

交互式電子白板整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，克服了不足，同時又保持了傳統(tǒng)的普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，從一定意義上說，它代表了課堂教學技術發(fā)展的新趨勢。利用交互式電子白板，教師可以充分發(fā)揮教學的主動性和靈活性，更具創(chuàng)造性地使用多媒體等各種教學資源，更重要的是，教師終于可以重新站起來和學生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學生充分互動交流，演繹了精彩課堂。對于學生而言，電子白板教學融聲音、行為和視覺于一體，可以直觀地處理復雜的概念，處理結果更加清晰、高效、動態(tài)化，有利于學生參與到師生之間和學生之間的互動活動，有更多的機會參與協作學習，提高學生的個人技能和人際交往技能，增加學習信心，充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性，真正使學生寓教于樂，受到激勵。交互式電子白板獨特的功能和特點使其具備了教學方式上的靈活自如性、教學內容上的活潑生動性以及教與學的即時交互性等，使課堂真正地生動靈活起來。

一、活用電子白板功能，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。交互式電子白板特有的功能及其技巧的使用，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

在新課程的理念下，學生是一個完整意義上的人，是一個獨立的情感個體。任何教學都應該從這一點出發(fā)，重視學生的情感因素，讓學生的學習不再是僅僅面對冷冰冰的知識，而是能激發(fā)學生的情感熱情并推動學生認知活動進行的意趣盎然的情感體驗活動。但是小學生由于年齡的局限，他們的認知還停留在感性階段。而他們對情感的體驗也局限在對文本感性的理解上。在這種情況下，播放與文本相對應的視頻，能較好地解決學生文本感知與情感激發(fā)的矛盾。而電子白板有通過白板屏幕將視頻進行播放的功能。比如，我在講授“Today is Halloween”時，為了使學生了解國外小朋友如何過這個鬼節(jié)的，我播放了一段國外小朋友過鬼節(jié)時的情景，學生自然提問這是什么節(jié)日。從而引出本文的課題“Today is Halloween”。通過視頻設置的情景比較直觀，能在第一時間使學生體會到學習的樂趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，大大激發(fā)了學生學習的興趣。

二、巧用電子白板功能，突破教學重、難點

小學生具有對新奇事物感興趣的心理特點。在突破教學重點和難點時，教師可以利用交互電子白板拖拽、幕布、鏈接等功能，達到化難為易的效果。

小學英語有一個很重要的組成部分就是英語單詞，同時英語單詞對于學生來說顯得比較抽象、枯燥，記憶難度比較大。我在講授“Today is Halloween”時，為了突破單詞這一教學重、難點，我先將單詞輸入，標注好音標，然后結合幕布功能，將單詞和音標藏好，通過拉動幕布和拖拉單詞音標變換位置的方法訓練學生對單詞的認讀。此外，我還在白板上創(chuàng)建一個英語單詞的鏈接，學生來到白板前點擊某個英語單詞，就可以出現相應的圖片，有時可以把英語單詞與相關的英語故事進行鏈接，把枯燥的英語單詞教學與有趣的故事結合起來，更好地調動學生學習的積極性。在教學Halloween這個英語單詞時，我就鏈接了一個“Trick or tick”的小故事，學生只要點這個單詞，就會出現相應的英語情景，大大提高了學生學習的積極性。

三、運用電子白板，使教學模式更靈活

基于交互式電子白板的英語課堂教學環(huán)境下的教學模式，是師生互動式的課堂，既可以為教師教學提供服務，也可以為學生提供自主、探究、合作的學習平臺，使用靈活、便捷；既能有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，又有利于提高學生的英語素質，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。學生在與老師的互動學習活動中，可以毫無拘束地說、演、唱，施展自己的個性，充分顯露自己的潛在能力，學習自信心和成就感大大增強。特別是班中有些性格內向的學生，平時在課堂上基本就是老師說什么自己聽什么，一直不肯舉手發(fā)言，但是在白板下的教學中他有了明顯改變，逐漸變得活潑、開朗；愿意與同學交流，愿意參與競爭，漸漸活躍了，當然個性也有了合理的發(fā)展。在課堂中，我充分發(fā)揮學生的自主性傳授學習英語的方法，特別注重利用小組活動來提高學生的學習能力。在活動中，學生們大多數能相互幫助、相互影響，潛移默化地學到了很多其他同學的學習方法，促進了共同提高。

四、利用電子白板，加強師生間的教學互動

交互式電子白板作為一種新興的教學媒體，正在改變著我們的課堂教學，改變著教師的教和學生的學。傳統(tǒng)的課堂教學主要借助黑板和粉筆進行，雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導作用，師生能夠及時互動，但是，由于該技術手段單一、教學資源嚴重受限、教學內容無法再現和重復利用等缺陷，而今受到了多媒體課堂教學的嚴峻挑戰(zhàn)。以計算機和投影儀等組成的多媒體課堂教學雖然克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足，然而由于教師不斷地操作計算機，所以無法充分展現個人課堂教學的魅力，無暇充分照顧學生的反應，缺乏師生間的情感交流。而交互式電子白板有著傳統(tǒng)多媒體無法比擬的優(yōu)越性。教師可以與學生通過電子白板來展開多種形式的互動，為課堂教學中的師生互動、生生互動提供了直觀的可能和方便，為更好地建立以學生為中心的課堂教學奠定了技術基礎。在課堂教學過程中，教師可以利用電子白板完成直觀、生動、有趣的課堂教學，從而成功地吸引了學生的興趣，啟迪、拓展了學生的思維，讓學生在輕松自在的氛圍中快樂地學習和運用英語，真正做到聽、說、讀、寫的有效結合，成功地激活了英語課堂教學。

交互式電子白板的應用，如一股靈動的、新鮮的氣息滲透于我們的教學之中，如英語教學活動的“催化劑”，它激活課堂、激活教材、激活師生，使課堂教學高潮迭起、節(jié)奏明快、層層推進，演繹了靈動的英語課堂；同時也為學生創(chuàng)設了一個充滿情趣的環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂。

五、電子白板的應用，充分體現了以生為本的教育理念

交互式電子白板不同于其他教學多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學能與學生充分互動，為英語教學過程中的師生、生生互動提供了極大的便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。用電子白板上課學生不再是被動地接受知識了，課堂結構也不再是“教師講、學生聽，教師演示、學生看，教師提問、學生回答”的單一形式了，學生可以充分地展現自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正展現了以生為本的教育教學理念。

[參 考 文 獻]

[1]王薔.小學英語教學法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]劉茂森.信息技術與課程教學的整合[J].浙江現代教育技術，2004（1）.

（責任編輯：符 潔）