談音樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

王曉壘

音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。作為一名音樂(lè)教師，如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂(lè)放射出它應(yīng)有的光彩，應(yīng)該是我們?cè)谝魳?lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與實(shí)驗(yàn)的課題，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)音樂(lè)課課堂教學(xué)有一點(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、端正教學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是上好音樂(lè)課的關(guān)鍵因素

首先，作為一名音樂(lè)教師，要熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛自己的教學(xué)崗位，重視自己的課堂教學(xué)，端正教學(xué)態(tài)度，不能敷衍了事，更不能有“副科”的思想。只有教師自身對(duì)自己所教學(xué)科高度重視，言傳身教，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

其次，課堂上教師要適當(dāng)運(yùn)用夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)：如果課堂上鼓勵(lì)贊揚(yáng)的語(yǔ)言多且適當(dāng)，學(xué)生的情緒便會(huì)異常地高漲，行為也會(huì)與我配合默契，相反，如果把注意力集中在調(diào)皮學(xué)生的身上，批評(píng)多了，學(xué)生唱歌時(shí)就會(huì)無(wú)精打采，心不在焉，比如《田野在召喚》這首歌曲，空拍較多，還有附點(diǎn)音符，最主要的是歌曲是由兩個(gè)聲部組成，在教學(xué)的時(shí)候難度就會(huì)很大，學(xué)生對(duì)于二聲部的歌曲往往唱不好，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒，因此，在整個(gè)教唱過(guò)程中我贊揚(yáng)激勵(lì)他們：“你們真棒，這么難唱的樂(lè)句都難不倒你們，真為你們高興！……”。聽到我的表?yè)P(yáng)后，學(xué)生的積極性就高了，大家興致勃勃，教學(xué)效果顯而易見。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，我不是批評(píng)而是找出簡(jiǎn)單易會(huì)的問(wèn)題讓他們回答，然后抓住閃光點(diǎn)，立即肯定和鼓勵(lì)，這樣，由批評(píng)變表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境，同時(shí)也增進(jìn)了師生間的感情，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)教學(xué)基本功，創(chuàng)新教學(xué)方法，是上好音樂(lè)課的重要因素

作為一名音樂(lè)教師，要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平，練就一身扎實(shí)、全面的基本功，注重自己綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在彈、跳、唱等方面全面發(fā)展，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：電子白板、圖片、多媒體，還有打擊樂(lè)器，等等。樂(lè)理知識(shí)傳授準(zhǔn)確到位，方法靈活多樣，這樣學(xué)生才能親其師、服其師、信其道，陶醉其中。

（一）關(guān)注游戲，提高審美意識(shí)

在音樂(lè)課堂上，可以適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，如在教授《喜鵲鉆籬笆》歌曲中，我就采取了游戲的教學(xué)方法，在游戲的實(shí)施過(guò)程中，制定了有效的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)游戲的音樂(lè)性，啟發(fā)學(xué)生模仿喜鵲的生態(tài)動(dòng)作并隨著音樂(lè)有節(jié)奏地進(jìn)行表演。學(xué)生們?cè)谟螒蛑械膭?dòng)作是靈活多樣的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的個(gè)性，活而不亂，妙趣橫生。在游戲活動(dòng)中不僅鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。

（二）對(duì)比教學(xué)，降低教學(xué)難度

課堂上采用對(duì)比的教學(xué)手段也能獲得很好的效果。對(duì)比的范圍很廣，有段落的對(duì)比、樂(lè)句的對(duì)比、節(jié)奏的對(duì)比、旋律的對(duì)比、力度的對(duì)比，等等。如《音樂(lè)小屋》的教學(xué)中，我采用的是對(duì)比識(shí)別樂(lè)器音色、圖形展示三部曲式的結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)波爾卡音樂(lè)的特點(diǎn)等方法。首先，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)情緒和單簧管的音色；然后，在與弦樂(lè)和鋼琴音色的對(duì)比聆聽中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音色的記憶和識(shí)別；最后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用圖譜和動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受，在課堂上反響很好，很直觀地達(dá)到了預(yù)想的效果。對(duì)于欣賞課的教學(xué)，如《森林的歌聲》，通過(guò)巴烏、陶笛兩種樂(lè)器演奏樂(lè)曲主題的對(duì)比。學(xué)生從音色、速度兩個(gè)音樂(lè)要素感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。通過(guò)對(duì)比，懂得音樂(lè)之所以會(huì)帶來(lái)不同的感受是因?yàn)橐羯⒐?jié)奏、速度等音樂(lè)要素變化的原因，能發(fā)展提高學(xué)生的聆聽能力。

在教唱歌曲帶有裝飾音的旋律中運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法是最有效果的。如在《貓虎歌》的教學(xué)中，小倚音“吔”的音準(zhǔn)學(xué)生們唱不好，我就運(yùn)用了對(duì)比的方式，讓學(xué)生先把倚音去掉唱歌詞，等都唱準(zhǔn)了之后再把倚音加進(jìn)去，讓學(xué)生前后對(duì)比一下，找出二者的區(qū)別，帶倚音時(shí)有一種拐的感覺，另外，也能更進(jìn)一步地體會(huì)歌曲的情緒，效果非常明顯。

還有歌曲中經(jīng)常有很多相似樂(lè)句的旋律，只單單有幾個(gè)音不同，學(xué)生很容易跑掉，我運(yùn)用對(duì)比的方法，先讓學(xué)生找出相似的旋律，再具體到幾個(gè)不同的音，采取聽辨的方式，讓學(xué)生仔細(xì)聽我彈的是哪條旋律，然后有針對(duì)性地唱出不同的地方，這樣學(xué)生就能唱的很準(zhǔn)確，也不用擔(dān)心跑調(diào)的問(wèn)題了，歌曲的難點(diǎn)也就降低了，從而很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）肢體語(yǔ)言，起著潛移默化的作用

音樂(lè)課上，教師的肢體語(yǔ)言必不可少。在教唱一首歌或是欣賞一部作品的過(guò)程中，教師都不可避免地需要用一些手勢(shì)或身體的動(dòng)作來(lái)傳達(dá)作品的情感，以便學(xué)生更直觀、更深刻地理解作品。倘若音樂(lè)課上教師只說(shuō)不動(dòng)，那么這樣的音樂(lè)課就可能顯得死氣沉沉，失去音樂(lè)課本身必須具備的特點(diǎn)。但是在音樂(lè)課堂上很恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作會(huì)獲得意想不到的收獲。如《剪羊毛》一課中，我通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練，肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍和節(jié)奏，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四分之二拍強(qiáng)弱規(guī)律的掌握，通過(guò)彩棒等多種方式讓學(xué)生模仿、感受附點(diǎn)節(jié)奏，強(qiáng)化訓(xùn)練?！侗Ｗo(hù)森林愛國(guó)家》一課的教學(xué)中，我也是通過(guò)肢體動(dòng)作、畫旋律線等方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的甩腔及襯詞，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)。

在講授音樂(lè)課最基本的技能節(jié)奏、節(jié)拍、強(qiáng)弱的教學(xué)中，我采取的就是肢體的動(dòng)作，可以加入拍手、拍肩、拍腿等肢體動(dòng)作，如講解四四拍子的節(jié)奏中，每小節(jié)是四拍子，我就兩只手分別拍兩側(cè)的肩和左右的兩條腿，學(xué)生隨上這個(gè)節(jié)奏后，再加入歌詞，這樣可以讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)，尤其是這種方法可以有助于學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。

音樂(lè)課堂教學(xué)還有許多可以再深入探索和研究的問(wèn)題，作為一名音樂(lè)教育者，應(yīng)盡可能地思考和實(shí)踐一些更有效、更簡(jiǎn)單的方法豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，在盡情地歌唱中用音樂(lè)說(shuō)話，用音樂(lè)交流，用音樂(lè)思考，這也是我在未來(lái)教學(xué)工作實(shí)踐中的追求。

（責(zé)任編輯：彭 琳）