微課程翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究與思考

李廣英

[摘 要]

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，教學(xué)改革與信息化深度融合。微課、翻轉(zhuǎn)課堂成為教育界的寵兒，并得到國(guó)內(nèi)外學(xué)者和教育者的一致認(rèn)可，由于起步晚，對(duì)這種教學(xué)模式更深層次的認(rèn)知、管理、應(yīng)用尚需一步實(shí)踐和探究，才能形成國(guó)家層面上的統(tǒng)一的、科學(xué)的管理體系、教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]

語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式

唱響教育改革，打造高效課堂，是每個(gè)教師的愿望。近年，隨著教學(xué)改革與信息化的深度融合，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在科技時(shí)代發(fā)展的今天已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，云計(jì)算、互聯(lián)寬帶技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦已迅速普及，微信、微博也被廣泛應(yīng)用，那么如何優(yōu)化學(xué)生知識(shí)的獲得、儲(chǔ)存、編輯、表現(xiàn)、傳授、創(chuàng)造等的智能化環(huán)境呢？微課程與翻轉(zhuǎn)課堂恰在當(dāng)今的課堂教學(xué)改革中應(yīng)運(yùn)而生，并以燎原之勢(shì)紅遍了大江南北，探尋新的教學(xué)模式成為必然趨勢(shì)。

一、開(kāi)發(fā)優(yōu)化，微課其小智慧其大

何為微課程（Micro—lecture），微課程簡(jiǎn)稱微課，是一種基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)的微型課程，它作為可用于課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源備受老師關(guān)注。同樣它又以面向?qū)W生，問(wèn)題聚焦，一個(gè)微課一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可視化與動(dòng)態(tài)化，時(shí)長(zhǎng)在8分鐘之內(nèi)，以知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，傳授，評(píng)測(cè)為框架，主題突出、使用方便，能多種形式傳播（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論），又能有效的支持學(xué)生在線、移動(dòng)反復(fù)學(xué)習(xí)，受到學(xué)生廣泛歡迎。

目前，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂雖有其亮點(diǎn)所在，但冗長(zhǎng)的以教定學(xué)的40分鐘教學(xué)和閱讀分析，無(wú)法自始至終調(diào)動(dòng)孩子的積極性，因此開(kāi)發(fā)優(yōu)化微課實(shí)例，以吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

其實(shí)微課程開(kāi)發(fā)教師容易上手，內(nèi)容就是本著選題小、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)、形式活、知識(shí)準(zhǔn)，畫面清的原則，對(duì)書中原有的課程再開(kāi)發(fā)。錄制方式也較靈活，可以用自己數(shù)碼設(shè)備比如智能手機(jī)、還可用自己平時(shí)上課用電子白板等進(jìn)行錄制。然后對(duì)學(xué)生通過(guò)閱讀教材不容易理解掌握的教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，做成微視頻，使之適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生家中自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂高效和教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文微課怎樣開(kāi)發(fā)優(yōu)化，才能更好地發(fā)揮其效能？

首先，我認(rèn)為教育部門應(yīng)針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，如朗讀課文、口語(yǔ)交際、寫作指導(dǎo)等，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)研究開(kāi)發(fā)出適用于不同地區(qū)學(xué)校課堂使用或?qū)W生自學(xué)，適用于學(xué)生提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，既可以作為共享的教學(xué)資源，又可以減少教師的重復(fù)勞動(dòng)的微課。

其次，小學(xué)語(yǔ)文微課的內(nèi)容還可以分兩大部分，一部分是課本內(nèi)的，也叫基礎(chǔ)類微課程，它包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解和聽(tīng)說(shuō)讀寫四種語(yǔ)文能力訓(xùn)練內(nèi)容。例如按照人教版教材為例，最好突出從幾大板塊開(kāi)發(fā)，例如識(shí)字、寫字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。另一部分課本外的，也叫提高類微課程，它也是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)拓展開(kāi)發(fā)的，例如可以開(kāi)發(fā)語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、文章寫作知識(shí)和文化知識(shí)四類語(yǔ)文知識(shí)引申和綜合的內(nèi)容。

再次，小學(xué)語(yǔ)文微課還可以分三類開(kāi)發(fā)：第一類語(yǔ)文知識(shí)。如拼音的發(fā)音、字的筆順、修辭方法、寫作方法等。第二類：語(yǔ)文技能。如毛筆字書寫、用符號(hào)修改作文等。第三類：學(xué)習(xí)方法。如識(shí)字方法、理解詞語(yǔ)的方法、不同類型文章抓主要內(nèi)容的方法、不同文體的學(xué)習(xí)方法等。

微課雖小，智慧乃大，這是筆者研究語(yǔ)文微課開(kāi)發(fā)后的由衷贊嘆，但我要說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中，要設(shè)計(jì)系列的小學(xué)語(yǔ)文微課程實(shí)例，克服微學(xué)習(xí)的碎片化局限，方便學(xué)生系統(tǒng)全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要與學(xué)校的課堂教學(xué)相配合，當(dāng)然這些要突出學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)，縮短單位學(xué)習(xí)時(shí)間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果、效率、效益。

二、創(chuàng)新運(yùn)用，微課使語(yǔ)文課堂華麗翻轉(zhuǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的好處

翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom），又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”，是從英語(yǔ)翻譯過(guò)來(lái)的術(shù)語(yǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在線答題，在課堂上參與互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。

這種學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式“白天在教室里聽(tīng)老師講課，晚上回家做作業(yè)”截然相反，它最大的特點(diǎn)就是重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，他是白天老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生回家看微視頻，在線答微作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)分析支持系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生知識(shí)掌握、作業(yè)完成情況，作業(yè)評(píng)測(cè)分析系統(tǒng)使學(xué)習(xí)檢測(cè)方便快捷，在課堂上再對(duì)問(wèn)題有針對(duì)性的與學(xué)生一起討論，寫作業(yè)，遇到問(wèn)題再請(qǐng)教的一種教學(xué)模式。它作為一種新的教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢(shì)有三：

一是對(duì)于學(xué)生而言既可以幫助繁忙的學(xué)生自主安排時(shí)間提前學(xué)習(xí)或事后補(bǔ)課，做到學(xué)習(xí)和活動(dòng)兩不誤，又能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。利用微課的暫停、倒帶、重放緊跟進(jìn)度體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)只需拿出5～10分鐘觀看課前微視頻和在線答題，就像平時(shí)一樣，按照學(xué)習(xí)單提前預(yù)習(xí)，時(shí)間短了，效率高了。而在課堂上，還有了更多的時(shí)間交流，發(fā)言、思維的碰撞更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)這種教學(xué)模式首先減輕了家庭輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)只需督促孩子看教學(xué)視頻，抵制網(wǎng)絡(luò)不良誘惑就可。

三是對(duì)于教師而言，有了課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，從而能更好地了解學(xué)生更清楚的知道誰(shuí)學(xué)習(xí)有困難，誰(shuí)能迅速的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并可從一些額外的挑戰(zhàn)性工作中受益。并有機(jī)會(huì)確認(rèn)他們需要幫助的點(diǎn)在哪里，或者跟蹤和識(shí)別他們潛在的問(wèn)題。在課堂上也可以把有相同疑惑的學(xué)生聚集在一起為其進(jìn)行小型講座或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候有時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，而不是在講臺(tái)上表演。與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也比以前更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對(duì)話時(shí)，其他學(xué)生互相幫助，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)?？偠灾?，一旦國(guó)家有了科學(xué)統(tǒng)一的管理平臺(tái)，一旦這種模式形成系統(tǒng)，一段時(shí)間之后，教師就有了一套課前學(xué)習(xí)的材料，無(wú)需重復(fù)制作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，優(yōu)勢(shì)可觀。

（二）微課之于翻轉(zhuǎn)課堂的意義

要想使我們的課堂進(jìn)行華麗翻轉(zhuǎn)，微課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用顯得尤為重要，且具有重大意義，因?yàn)槲⒄n程是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)媒介和學(xué)習(xí)資源，是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的不可缺的一部分。沒(méi)有微課的學(xué)習(xí)，就沒(méi)有翻轉(zhuǎn)課堂。只有有了課前微課的視頻學(xué)習(xí)，在線答題與反饋，才能使翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施。才能更好地組織課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的模式

小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂模式基本應(yīng)分為課前自主學(xué)習(xí)與課中互動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。

第一部分：自主學(xué)習(xí)部分，主要有四步：

1.利用教室制作的自主任務(wù)學(xué)習(xí)單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和終點(diǎn)，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，提出不懂的地方做記號(hào)或不懂的地方作批注，帶著問(wèn)題進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。

2.在線觀看微課視頻，可反復(fù)觀看或暫停，直到看懂為止再次生成新的質(zhì)疑，進(jìn)入探究環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生利用教師提供的或自己搜集到的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資料，如圖片、視頻、音頻自主解決問(wèn)題。

4.完成自主任務(wù)單上的微練習(xí)，對(duì)暫不能解決的問(wèn)題留待課堂討論。

第二部分：課中互動(dòng)學(xué)習(xí)也有四步：

1.匯聚提煉問(wèn)題，教師課前通過(guò)在線學(xué)生學(xué)習(xí)分析支持系統(tǒng)的分析，整理出學(xué)生在家微視頻學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，確定本節(jié)課的核心問(wèn)題。

2.學(xué)生互助學(xué)習(xí)通過(guò)充分交流，互相解決對(duì)方提出的問(wèn)題，老師從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的重難點(diǎn)問(wèn)題。

3.創(chuàng)設(shè)情景，參與交流，積極引導(dǎo)解決問(wèn)題。

4.成果交流，拓展練習(xí)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)，安排角色表演、續(xù)編故事等。

總之，在現(xiàn)代教育技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，教育的模式如何乘著信息技術(shù)的東風(fēng)變得越來(lái)越好？我們還有很多要思考。翻轉(zhuǎn)課堂的華麗翻轉(zhuǎn)不能忽視本土的教育特點(diǎn)，更不能忽略不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)然，在這里我所寫的只能算一些粗淺的理論，供大家參考。我相信一種合理的科學(xué)的模式形成還需不斷地探究與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。相信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式越來(lái)越完善，微課程的開(kāi)發(fā)越來(lái)越科學(xué)系統(tǒng)。最后引用一個(gè)專家的話作為結(jié)尾：當(dāng)微課、翻轉(zhuǎn)課堂和作業(yè)分析系統(tǒng)連成一體的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)將發(fā)生巨大的變化。

（責(zé)任編輯：寧沈生）