在小學作文教學中應(yīng)用信息技術(shù)的對策與實踐

丁玲燕

摘 要 現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學領(lǐng)域中得到了廣泛運用，特別是在小學作文教學過程中，小學生運用語言文字來對客觀現(xiàn)實進行反映，進而對自己思想感情進行表達。小學作文教學能夠?qū)W生思想認識水平和語言表達能力提升，更可以對學生思維和學生語言實施綜合訓練。在小學語文教學過程中，作文教學具有重要的作用，作文教學不僅是小學語文課程中重要的一部分，更是實現(xiàn)語文課程目標重要的渠道。在小學作文教學過程中，運用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢。本文中，筆者就對在小學作文教學中應(yīng)用信息技術(shù)的對策與實踐進行分析。

關(guān)鍵詞 小學語文 作文教學 信息技術(shù) 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.058

Strategies and Practice of Application of Information

Technology in Primary School Writing Teaching

DING Lingyan

（Yakeshi No.4 Primary School， Yakeshi， Inner Mongolia 022150）

Abstract Modern information technology has been widely used in teaching in the field of education， especially in primary school language teaching process， students use language to reflect the objective reality， and then to express their own thoughts and feelings. Elementary composition teaching can students thinking and language skills to enhance the level， but also on the students 'thinking and students' language implementation of comprehensive training. In the primary school language teaching， writing teaching has an important role， not only the primary language composition teaching an important part of the course， the goal is to achieve an important channel for Chinese curriculum. In primary school composition teaching process， use of information technology has become a trend. In this article， the author of the application of information technology in primary school language teaching and practice countermeasure analysis.

Key words primacy Chinese teaching; writing teaching; information technology; application

在教育教學領(lǐng)域中，信息技術(shù)引發(fā)了一場革命，在學校教學過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了廣泛運用。在這樣的環(huán)境下，小學作文教學目標就是學生發(fā)展，作文教學的目標和價值均為“立人”，也就是不斷提升小學生的思想水平，開展情操教育，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為作為教學的能力目標，而現(xiàn)代信息技術(shù)是十分重要的認知工具，能夠更加便捷、豐富、生動、形象地實施語言表達。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學作文教學中，已經(jīng)成為科學技術(shù)在教育領(lǐng)域滲透的具體體現(xiàn)。下面，筆者就探討在小學作文教學中應(yīng)用信息技術(shù)的對策與實踐。

1 信息技術(shù)的內(nèi)涵

在當今教育領(lǐng)域以及當今信息社會中，“信息技術(shù)”這個詞匯使用頻率很高，根據(jù)信息技術(shù)的內(nèi)涵豐富程度，將信息技術(shù)分成狹義和廣義兩個方面。信息技術(shù)的狹義內(nèi)涵指，運用互聯(lián)網(wǎng)、計算機、多媒體等硬件設(shè)備以及軟件工具，在科學方法指導之下，獲取、加工、傳輸、儲存、使用各種信息的技術(shù)，例如圖片信息、文字信息、聲音信息、錄像信息等。而廣義的信息技術(shù)則是各種技能、工具、方法的綜合，這些技能、工具和方法能夠?qū)θ祟愋畔⑵鞴俟δ苓M行充分利用和擴展，例如錄音、投影等視聽技術(shù)，視聽技術(shù)曾在經(jīng)濟和科技不很發(fā)達的時候占據(jù)了主導地位。本文里所說的信息技術(shù)就是指網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)以及計算機多媒體技術(shù)，也就是我們所說的狹義的方面，又被人們稱為現(xiàn)代信息技術(shù)。

2 在小學作文教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的特征

現(xiàn)代信息技術(shù)扮演信息媒介的角色，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學的整合，能夠豐富教學資源和教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)教和學具有工具性的特征，敦促教師改進教的方法，促進學生改善學的方法。具體來說，現(xiàn)代信息技術(shù)具有以下幾方面特征：

2.1 集成性

集成性是現(xiàn)代信息技術(shù)重要的特征，現(xiàn)代信息技術(shù)集成了聲音信息、視頻信息、動畫信息、圖形信息、文字信息等。在小學作文教學中，運用信息技術(shù)，彰顯信息技術(shù)的集成性特征，能夠充分調(diào)動學生的各個感官。例如，多媒體的動畫、圖像以及文字，可以充分調(diào)動學生的視覺感官。通過背景音樂、逼真音效、示范朗讀以及旁白解說等，可以有效刺激學生的聽覺?，F(xiàn)代信息技術(shù)的集成性，促使學生充分發(fā)揮手、眼、耳等器官協(xié)同的作用。

2.2 非線性

非線性特征主要體現(xiàn)在現(xiàn)代信息技術(shù)的組織形式上，超文本技術(shù)以及多媒體技術(shù)的不斷興起和發(fā)展，促使小學作文教學過程中，寫作信息成為非線性組織結(jié)構(gòu)?？梢栽诿恳粋€節(jié)點中都提供很多個不同信息，以供人們選擇，使學生和教師個別化控制有效實現(xiàn)。每一名學生都有自身選擇權(quán)利，通過在小學作文教學過程中，運用信息技術(shù)，能夠使學生結(jié)合自身的經(jīng)驗、知識、需求、風格、愛好和興趣來對信息進行選擇，例如立意、寫作角度以及選題選材等。

2.3 交互式

交互式特征是指現(xiàn)代信息技術(shù)可以將交互式操作實現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)的學習資源十分豐富，更為教師和學生提供了便利的交流場所，該場所超越了時間和空間的限制。傳統(tǒng)的寫作觀念十分陳舊和落后，已經(jīng)無法對信息時代需要進行滿足。而現(xiàn)代的寫作觀念十分注重寫作思想深刻性，也更加關(guān)注學生的探究性學習。傳統(tǒng)的信息交流媒體在傳播信息的時候處于被動和單向地位，而以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)作為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，則使人們可以對信息進行主動的控制和選擇。所以，在小學作文教學過程中運用信息技術(shù)，不僅是單純教會學生寫作文，更可以鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且將解決問題的方法用文章表達出來。

3 信息技術(shù)在小學作文教學中應(yīng)用的對策

3.1 明確信息技術(shù)的位置

教育作為一項系統(tǒng)性工程，通常情況下，任何有利于實現(xiàn)教育目標的方法和手段，都是值得運用的。任何學科都有自身的特征，信息技術(shù)僅僅是實現(xiàn)學科教育目標的重要渠道和手段。在小學作文教學過程中，必須要對信息技術(shù)與作文教學之間的關(guān)系正確處理，杜絕出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在小學作文課堂中，信息技術(shù)僅僅為作文教學服務(wù)，教師要杜絕喧賓奪主，將作文教學課堂轉(zhuǎn)變成為音樂課、美術(shù)課和圖畫課。學生在作文教學課堂中學習運用語言，作文教學的重要載體就是文字，小學作文就是要對語言自身進行理解、掌握、學習和運用，是對語言進行再創(chuàng)造，小學生通過語言來運用和表達思想。教師可以在教學過程中，運用信息技術(shù)，為學生展示一些他們沒有接觸過的事物。但是，信息技術(shù)必須要作為一種小學作文教學的輔助，幫助學生理解、觀察和掌握新事物，或者幫助學生理解難以理解的寫作手法等。

3.2 增加小學作文課堂容量

在小學作文教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，使小學作文教學與傳統(tǒng)教學不同。在小學作文課堂里，信息技術(shù)能夠?qū)⒆魑恼n堂容量增加，進而提升小學作文教學的效率和質(zhì)量。在小學作文教學過程中，必須要遵循增容原則，通過信息技術(shù)手段，增加小學作文教學課堂的容量。比如，在教師教會學生描寫動物的時候，以描寫燕子為例，教師可以提示學生注重描寫燕子的神態(tài)、外形以及動作。如果沒有信息技術(shù)，那么，教師可以運用卡片等教學工具，但是，燕子仍然是靜物。在運用信息技術(shù)的時候，教師只需要在屏幕上輕輕點擊鼠標，便可以呈現(xiàn)出動態(tài)的燕子。教師還可以幫助學生通過比較來描寫燕子，教師在互聯(lián)網(wǎng)上找到兩篇質(zhì)量不同的描寫燕子的作文，進行比較閱讀。幫助學生標識出一些修飾詞，例如俊俏、輕快、活潑、機靈、烏黑、光亮等詞語，使學生可以將這些詞語應(yīng)用到自己的作文中。通過這樣的方法，學生不僅認識到修飾性詞語，更直觀了解到修飾詞的作用。

3.3 全力支持作文教育改革

信息化可以有效推動作文教學的現(xiàn)代化，這已經(jīng)成為教育教學領(lǐng)域中的主流。在新課程標準的不斷實施過程中，應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源十分重要。小學作文教學必須要將傳統(tǒng)教學方式所具有的限制進行突破，通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，全力支持作文教育改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體是信息技術(shù)的典型代表，對傳統(tǒng)教學模式和教育觀念都產(chǎn)生了改變。在小學作文教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)，要避免信息技術(shù)成為教師機械灌輸知識的工具，要通過信息技術(shù)最優(yōu)化小學作文教學，為教學改革提供良好的條件和環(huán)境，對小學作文教學模式、觀念、理論以及教育體制產(chǎn)生長遠而深刻的變革。

3.4 提升作文教學信息素養(yǎng)

在小學作文教學中運用信息技術(shù)，要與教育觀念更新相互融合，通過信息技術(shù)來對傳統(tǒng)小學語文的教學模式進行改革，整體優(yōu)化教學方法、教學過程、教學內(nèi)容。不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理解成為多媒體演示和課件制作，將對教師信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關(guān)鍵和重點，放在通過信息技術(shù)來培養(yǎng)小學生實踐能力以及創(chuàng)新精神的途徑以及方法之上。在運用信息技術(shù)的過程中，教師要有自己的教學方法和思想，掌握課件制作技術(shù)，進而制作出符合學生審美觀念的課件，進而激發(fā)學生的學習興趣。

4 結(jié)語

總之，伴隨著社會的不斷發(fā)展，信息社會已經(jīng)逐漸形成，在當今環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)和計算機是主要的信息技術(shù)，并且已經(jīng)在社會的各個行業(yè)和領(lǐng)域中得到了普及和運用，對人們的生活方式、學習方式和工作方式進行改變。信息技術(shù)引發(fā)了深刻、全面的變革，尤其是對于教育活動來說，信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大影響。在小學作文教學中應(yīng)用信息技術(shù)，更好地體現(xiàn)了科學技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合。要求我們在小學作文教學過程中，要構(gòu)建全新的教學系統(tǒng)和目標，堅持以人為本的根本原則，旨在促進小學生全面發(fā)展和快樂成長。

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