高職院校畢業(yè)生質(zhì)量評估體系的構(gòu)建

王荔

摘 要 建立和健全畢業(yè)生質(zhì)量評估體系，有利于增強(qiáng)競爭力、提升辦學(xué)效益，有利于深化改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于豐富資源、拓展社會聯(lián)系渠道，具有深刻的意義。文章就畢業(yè)生質(zhì)量評估體系的主要內(nèi)容與評估中應(yīng)遵循的基本原則作了初步的介紹。

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)生 質(zhì)量評估體系

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.09.012

The Construction of Quality Evaluation System for

Graduates in Higher Vocational Colleges

WANG Li

（Wuhan Railway Vocational College of Technology， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract To establish and ameliorate the quality evaluation system for the graduates has important significance in enhancing the competitiveness and educational efficiency of higher vocational colleges， expanding channels of social contact， deepening the reform of the education and improving the quality of talent training. In this paper， the author gives a preliminary introduction to the main contents and basic principles of the quality evaluation system for the graduates in higher vocational colleges.

Key words higher vocational colleges; graduates; quality evaluation system

高等職業(yè)院校辦學(xué)的最終目的在于向社會輸送暢銷對路的高質(zhì)量技術(shù)人才，而畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量是這個目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。畢業(yè)生的質(zhì)量評估是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系的重要組成部分，對于建立和完善多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系、深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。畢業(yè)生的質(zhì)量評估可分為畢業(yè)生短期評估、中期評估及長期評估，本文所探討的是畢業(yè)生短期評估，短期評估在學(xué)生離校半年后到一年內(nèi)展開。

1 構(gòu)建高職畢業(yè)生質(zhì)量評估體系的必要性

（1）促使學(xué)校正確定位，提高競爭力與辦學(xué)效益。職業(yè)教育有其特殊性，它的質(zhì)量內(nèi)涵是技術(shù)性、特色性、適應(yīng)性和發(fā)展性的統(tǒng)一。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展，院校之間的競爭日趨激烈，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量就是競爭的根本所在。由此，學(xué)校需要在已有辦學(xué)優(yōu)勢及辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的辦學(xué)條件和實(shí)力，在辦學(xué)類型、人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面進(jìn)行自我調(diào)整，找準(zhǔn)位置，并進(jìn)一步明確社會服務(wù)及行業(yè)服務(wù)的面向。而通過開展畢業(yè)生質(zhì)量評估，高職院?？梢允占酱罅筷P(guān)于人才培養(yǎng)的信息，并參照評估結(jié)論完善工作，有助于學(xué)校正確定位，揚(yáng)長避短，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌好發(fā)展過程中結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量與效益四者的關(guān)系，從而提升競爭力與辦學(xué)效益。

（2）深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)階段，高職院校的人才培養(yǎng)工作競爭激烈、形勢嚴(yán)峻。學(xué)校辦學(xué)思路如何，有沒有培養(yǎng)出暢銷對路的高素質(zhì)技能型人才;培養(yǎng)方式如何，有沒有得到認(rèn)可并滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，怎樣解決這些問題、解決的成效如何，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)活力和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職院校需要更加關(guān)注并傾聽培養(yǎng)對象和用人單位的意見與建議。而通過開展畢業(yè)生質(zhì)量評估，學(xué)?？梢詮囊陨蟽烧叩慕嵌全@取到大量包含“需求”信息和“質(zhì)量”信息在內(nèi)的真實(shí)材料，經(jīng)過深入分析和比較，可以全面客觀地掌握學(xué)校在培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的實(shí)際效果，從而找出問題，深化改革，以質(zhì)量求生存、促發(fā)展。

（3）拓展社會聯(lián)系渠道，求得廣泛支持。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換和提高勞動者職業(yè)技術(shù)水平，直接為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其發(fā)展必然離不開社會、行業(yè)和用人單位的支持，因此，必須按照社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求來確定人才培養(yǎng)的規(guī)格。通過開展畢業(yè)生質(zhì)量評估，有助于學(xué)校了解畢業(yè)生的基本素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)性，以及畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)的反饋意見;有助于用人單位參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，從而促進(jìn)校企合作，促進(jìn)雙方的互相理解與支持，并且與用人單位建立長期聯(lián)系;有助于學(xué)校拓寬社會聯(lián)系渠道，建立廣泛融洽的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，塑造品牌、提升品牌，為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造條件與氛圍，培養(yǎng)符合社會需求的高職人才。

2 高職畢業(yè)生質(zhì)量評估體系的主要內(nèi)容

2.1 評估的主體

畢業(yè)生質(zhì)量評估是高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要組成部分。高職教育的職業(yè)性、社會性和開放性決定了其人才培養(yǎng)工作評估主體應(yīng)是多元的，應(yīng)是一種全員性的評估，政府、學(xué)校、學(xué)生、社會、企業(yè)、第三方評價機(jī)構(gòu)組成的多元主體應(yīng)共同參與到人才培養(yǎng)評估的過程中，因此，高職院校畢業(yè)生質(zhì)量評估主體也應(yīng)是多元的。

不同的評估主體可以從不同的角度對學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量進(jìn)行評估。當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生質(zhì)量評估主體主要包括政府、社會和學(xué)校三部分，但評估結(jié)果往往滲透著“主體意志”。依據(jù)2010年教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》鼓勵社會專門機(jī)構(gòu)、用人單位對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研評估，建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度的文件精神，第三方評估因其行政上的獨(dú)立性而免于多方干擾、因其客觀實(shí)在性可提供對癥良方，無疑具有較高公信度。

2.2 評估的指標(biāo)體系

畢業(yè)生質(zhì)量評估指標(biāo)體系的構(gòu)建以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《關(guān)于報送高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告（2014）的通知》、《關(guān)于編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的通知》等文件精神為指導(dǎo)，以相關(guān)文獻(xiàn)為參照，結(jié)合高職院校教育的特色，按照人才培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出具有代表性的指標(biāo)。

畢業(yè)生質(zhì)量短期評估應(yīng)重點(diǎn)考察在穩(wěn)定后的就業(yè)質(zhì)量、校友評價、對培養(yǎng)過程的反饋等。如表1所示，評估指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括就業(yè)狀況、校友評價、就業(yè)特色、能力與知識、課程評價、社團(tuán)活動、求職服務(wù)共七項(xiàng)評估指標(biāo)、十九項(xiàng)主要觀測點(diǎn)。其中，就業(yè)狀況、校友評價、就業(yè)特色、能力與知識側(cè)重于評估培養(yǎng)結(jié)果，課程評價、社團(tuán)活動、求職服務(wù)側(cè)重于評估培養(yǎng)過程。

表1

2.3 評估的選樣

畢業(yè)生的質(zhì)量，只有通過比較才能顯示出優(yōu)劣。在選擇學(xué)校進(jìn)行比較評估時，以下幾點(diǎn)也需關(guān)注：一是學(xué)校區(qū)域劃分的科學(xué)性。由于區(qū)域不同，經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展程度也相應(yīng)具有差異性，區(qū)域差異較大的學(xué)校之間，其畢業(yè)生質(zhì)量的可比性較小。二是學(xué)生群體劃分的可比性。因?yàn)樯鐣餍袠I(yè)的發(fā)展并不均衡，所學(xué)專業(yè)不同的畢業(yè)生，其質(zhì)量表現(xiàn)也會不同。三是平衡處理收集到的評估信息。因?yàn)椴煌挠萌藛挝缓蜕鐣A層，對畢業(yè)生的看法和要求也不同。

3 高職畢業(yè)生質(zhì)量評估應(yīng)遵循的基本原則

（1）規(guī)范性和導(dǎo)向性相結(jié)合。規(guī)范、科學(xué)，能實(shí)事求是地反映出學(xué)院畢業(yè)生情況。同時，通過開展畢業(yè)生質(zhì)量評估，體現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的提高，指導(dǎo)學(xué)院根據(jù)評估的結(jié)果制定出相應(yīng)的科學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。（2）人才培養(yǎng)過程與就業(yè)工作本身相結(jié)合。畢業(yè)生質(zhì)量與學(xué)院就業(yè)工作本身有著密切聯(lián)系，與學(xué)生在校期間知識和能力的增長也密不可分。因此，構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量評估體系，應(yīng)體現(xiàn)出人才培養(yǎng)過程與就業(yè)工作本身的結(jié)合。（3）定量評價與定性評價相結(jié)合。定量與定性相結(jié)合，厘清評價指標(biāo)屬性，科學(xué)合理地設(shè)計評價指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)客觀事實(shí)做出客觀判斷，進(jìn)行綜合評估。（4）過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。評估過程中，應(yīng)防止因片面追求效果或過程而導(dǎo)致的短期行為或形式主義。應(yīng)將過程性評價與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合，將畢業(yè)生質(zhì)量評估工作落到實(shí)處。（5）系統(tǒng)性與可行性相結(jié)合。以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，系統(tǒng)地設(shè)計評估指標(biāo)體系及評估程序，客觀、全面、本質(zhì)地反映畢業(yè)生質(zhì)量情況。同時，評估指標(biāo)體系的設(shè)計和評估程序力求重點(diǎn)突出，簡明扼要，便于操作，提高工作效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖志林.高職高專畢業(yè)生質(zhì)量評估體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

[2] 柯羽.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國高教研究，2007（7）.

[3] 陳俊敏，徐國慶，章圣苗.高校畢業(yè)生質(zhì)量評估體系研究[J].心理與就業(yè)指導(dǎo)，2004（6）.

[4] 鄧岳敏.關(guān)于加強(qiáng)高職畢業(yè)生質(zhì)量評估的幾點(diǎn)思考[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2003（2）.

[5] 朱慶芳，吳寒光.社會指標(biāo)體系[M].北京：社會科學(xué)出版社，2001.