實(shí)踐教學(xué)“三對(duì)接”模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

徐松巖

摘 要：博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)三方面能力的共同培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展與知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)接的“課程實(shí)踐教學(xué)”，與科學(xué)研究相對(duì)接的“指導(dǎo)‘大創(chuàng)計(jì)劃申請(qǐng)與實(shí)施”，與生產(chǎn)勞動(dòng)和崗位技能訓(xùn)練相對(duì)接的“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“三對(duì)接”；實(shí)踐教學(xué)；博物館學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）10-0040-03

“實(shí)踐教學(xué)是圍繞教育教學(xué)活動(dòng)目的而開(kāi)展的，是有學(xué)生親身體驗(yàn)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它既包括認(rèn)識(shí)、探索自然規(guī)律，掌握技術(shù)知識(shí)而開(kāi)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也包括為解決實(shí)際問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力而開(kāi)展的研究性、探索性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)踐，還包括以了解社會(huì)和國(guó)情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會(huì)實(shí)踐?！盵1]

博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事博物館工作，博物館工作需要具備為公眾提供文化服務(wù)的能力，所以博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的不是匠人，而是能夠進(jìn)行理論和研究方法創(chuàng)新、解決實(shí)際工作問(wèn)題的人才。高校博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不是單純的實(shí)踐，組織學(xué)生參與實(shí)踐的最終目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深度消化，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。建立與課程知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)和崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究、生產(chǎn)勞動(dòng)能力共同培養(yǎng)的“三對(duì)接”實(shí)踐教學(xué)模式，是進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和深化開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的新方向，有益于實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)所需專(zhuān)業(yè)人才的高等教育目標(biāo)。

一、與課程知識(shí)學(xué)習(xí)相對(duì)接的“課程實(shí)踐”

“博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)兼有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面特性，尤其是關(guān)于藏品管理、展覽設(shè)計(jì)、觀眾調(diào)查、展覽講解、博物館參觀服務(wù)、文物保護(hù)等方面，在這些環(huán)節(jié)上必須開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造接觸博物館實(shí)體的機(jī)會(huì)，以及對(duì)相關(guān)博物館工作的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生形成對(duì)該學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)對(duì)理論的理解，并在比較中產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和思考。”[2]利用校外博物館與文物考古實(shí)踐教學(xué)基地的資源，結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容組織課程實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，將有助于學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的消化理解。

課程實(shí)踐的開(kāi)展要求以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，“通過(guò)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的、內(nèi)容和要求，注重課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外基地實(shí)踐的獨(dú)立性、系統(tǒng)性、完整性，使實(shí)踐教學(xué)體系形成一個(gè)科學(xué)、合理的有機(jī)整體?！盵3]課程實(shí)踐過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)項(xiàng)目。教師作為學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角。教師負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)的課堂進(jìn)度設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，以及策劃組織教學(xué)項(xiàng)目和所要完成的任務(wù)。學(xué)生負(fù)責(zé)參與具體實(shí)踐活動(dòng)，完成教師擬定的項(xiàng)目任務(wù)，從而達(dá)到對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容感性和理性的雙重思考。

博物館陳列設(shè)計(jì)是博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課，也是一門(mén)實(shí)踐性課程，教學(xué)內(nèi)容主要涉及陳列理論和方法，其中關(guān)于陳列主題的提煉和闡釋是教學(xué)的重要內(nèi)容，使學(xué)生掌握撰寫(xiě)陳列大綱的理論和方法，并能夠自己獨(dú)立撰寫(xiě)一份陳列大綱，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題的提煉和闡釋?zhuān)钦n程教學(xué)的目標(biāo)之一。這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可發(fā)揮校外博物館實(shí)踐教學(xué)基地的作用，結(jié)合博物館舉辦的具體展覽，將其作為考察和研究對(duì)象，在觀摩和分析博物館陳列的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授陳列大綱的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。課程實(shí)踐圍繞如何撰寫(xiě)陳列大綱進(jìn)行，以“項(xiàng)目教學(xué)”為手段具體實(shí)施?！绊?xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。”[4]

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施由四個(gè)部分構(gòu)成，即確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目完成結(jié)果的評(píng)估。確定項(xiàng)目任務(wù)要遵循三個(gè)原則：實(shí)效性，即項(xiàng)目任務(wù)必須能夠被學(xué)生感知，并與實(shí)際相結(jié)合，可通過(guò)操作來(lái)完成。多面性，即項(xiàng)目任務(wù)的完成需要學(xué)生運(yùn)用多元的理論知識(shí)來(lái)完成，由項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生多元思維。延展性，即項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生形成自己獨(dú)立的、創(chuàng)造性的思考。項(xiàng)目計(jì)劃由教師指導(dǎo)學(xué)生制訂，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)組建項(xiàng)目小組，項(xiàng)目的實(shí)施由學(xué)生獨(dú)立完成，教師作為指導(dǎo)者，從旁給予必要的技術(shù)支持，結(jié)合項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的效果組織項(xiàng)目評(píng)估，由教師制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)。

以“撰寫(xiě)博物館陳列大綱”的項(xiàng)目教學(xué)為例進(jìn)行具體分析。第一步，向?qū)W生明確項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)，即以具體博物館的藏品為資源，策劃并撰寫(xiě)一份文字表達(dá)的主題陳列大綱。第二步，布置項(xiàng)目計(jì)劃。這個(gè)步驟包括將參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生以4人為單位組建項(xiàng)目小組，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成陳列大綱的撰寫(xiě)；組織觀摩考察博物館陳列，教師結(jié)合具體的陳列，講解陳列大綱的撰寫(xiě)方法；考察和研究博物館中的某類(lèi)收藏，作為提煉主題、策劃陳列的資源；指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目小組完成一份主題陳列大綱。第三步，項(xiàng)目實(shí)施。首先，確定小組成員分工，包括對(duì)藏品歷史、藝術(shù)、科學(xué)信息的搜集、整理；提煉陳列主題和策劃陳列內(nèi)容框架；策劃設(shè)定用以說(shuō)明藏品價(jià)值和陳列主題的輔助展品（包括陳列標(biāo)題、部分、單元、展品的說(shuō)明文字，以及圖表、沙盤(pán)、繪畫(huà)等科學(xué)或藝術(shù)類(lèi)的輔助展品）。其次，觀摩學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生考察作為實(shí)踐教學(xué)基地的博物館，分析一個(gè)具體陳列的特點(diǎn)，并結(jié)合該陳列講解陳列大綱的撰寫(xiě)方法。再次，分析和研究藏品的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值。由博物館為學(xué)生提供一份某類(lèi)藏品的登記卡，學(xué)生根據(jù)登記卡上的藏品信息、藏品圖片，并到博物館展廳中具體觀察展出的此類(lèi)藏品，運(yùn)用文物學(xué)、歷史學(xué)、博物館學(xué)知識(shí)，撰寫(xiě)藏品說(shuō)明，并提煉一個(gè)陳列主題，設(shè)計(jì)陳列內(nèi)容框架。最后，基于藏品研究撰寫(xiě)陳列大綱，包括標(biāo)題—部分—單元—藏品組合—藏品和輔助展品的說(shuō)明文字。第四步，學(xué)生展示項(xiàng)目完成情況，由小組成員制作課件在課堂上演示陳列主題和陳列大綱的構(gòu)思特點(diǎn)，以及撰寫(xiě)陳列大綱的程序。第五步，教師組織項(xiàng)目評(píng)估，評(píng)估以百分制的方式進(jìn)行，制定各項(xiàng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及得分標(biāo)準(zhǔn)。（1）陳列主題突出且新穎，并能夠高度概括藏品的歷史、藝術(shù)、科學(xué)價(jià)值（30分）；（2）陳列大綱內(nèi)容框架充分體現(xiàn)主題，各類(lèi)文字表達(dá)精練、有感染力，達(dá)到雅俗共賞（30分）；（3）展品組合關(guān)系緊扣主題（20分）；（4）輔助展品的選擇起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用（20分）。以上各項(xiàng)評(píng)估包括小組自評(píng)、小組間互評(píng)、教師講評(píng)三個(gè)方面。

師資歷來(lái)是教學(xué)組成的一個(gè)至關(guān)重要部分，建設(shè)與培養(yǎng)一支力量雄厚的師資隊(duì)伍是開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的保證。博物館學(xué)陳列設(shè)計(jì)的課程實(shí)踐教學(xué)，除本校主講教師外，還可以邀請(qǐng)博物館資深的陳列設(shè)計(jì)人員，以其設(shè)計(jì)的陳列內(nèi)容為案例，進(jìn)行技術(shù)操作方面的具體講授。高校博物館學(xué)教師和博物館陳列工作者的教學(xué)隊(duì)伍組合，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，豐富教學(xué)隊(duì)伍成員的知識(shí)水平并提高教學(xué)水平，有利于授課。另一方面，有利于學(xué)生建立對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理性和感性的雙重認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)充學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。

二、與科學(xué)研究相對(duì)接的“申請(qǐng)與實(shí)施‘大創(chuàng)計(jì)劃”

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)計(jì)劃”），是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，在此基礎(chǔ)上建立創(chuàng)業(yè)力，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人才儲(chǔ)備。目前國(guó)內(nèi)各高校除了組織學(xué)生申報(bào)省、教育部的訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)校本身也提供這方面的訓(xùn)練項(xiàng)目，供教師指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)。探索研究實(shí)際問(wèn)題，并開(kāi)展創(chuàng)新研究是“大創(chuàng)計(jì)劃”的宗旨。“大創(chuàng)計(jì)劃”是通過(guò)資助學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也是在提升學(xué)生的就業(yè)能力，是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，按照教育部的要求，高等院校應(yīng)將該計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。

“大創(chuàng)計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)與現(xiàn)實(shí)緊密集合的項(xiàng)目選題。博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)要進(jìn)入博物館，為公眾提供文化服務(wù)工作，“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的選題和實(shí)施都必須以文化遺產(chǎn)保護(hù)、遺產(chǎn)價(jià)值傳播的博物館發(fā)展現(xiàn)實(shí)為考察對(duì)象，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。完成一項(xiàng)實(shí)際問(wèn)題的研究，需要學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)進(jìn)行分析解決，是一項(xiàng)高層次思維活動(dòng)?！案邔哟嗡季S不是簡(jiǎn)單的感知、記憶、復(fù)述或應(yīng)用，而是有意識(shí)的，圍繞特定目標(biāo)的，付出持續(xù)心理努力的，需要發(fā)散、研究判斷和反思等認(rèn)知活動(dòng)的復(fù)雜思維，它包括問(wèn)題解決、創(chuàng)造性思維、判斷性思維，以及自我反思等思維活動(dòng)?！盵5]

教師在指導(dǎo)“大創(chuàng)計(jì)劃”這項(xiàng)高層次思維活動(dòng)的完成過(guò)程中，可采用“基于問(wèn)題式教學(xué)”理論?！盎趩?wèn)題式教學(xué)”主要包括設(shè)置問(wèn)題情境、組建問(wèn)題研究小組、啟動(dòng)問(wèn)題、進(jìn)行問(wèn)題解決、研究成果展示和評(píng)估等環(huán)節(jié)，是一個(gè)由問(wèn)題的提出、分析思考、解決、評(píng)估解決效果構(gòu)成的高層次思維訓(xùn)練過(guò)程。由于“大創(chuàng)計(jì)劃”需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)答辯才能夠結(jié)項(xiàng)，“基于問(wèn)題式教學(xué)”的實(shí)施可以保證學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量，并順利通過(guò)答辯。

博物館學(xué)的理論完全來(lái)自于對(duì)博物館具體實(shí)踐的研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)博物館活動(dòng)的考察，提煉問(wèn)題進(jìn)行申請(qǐng)，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和探索研究，并通過(guò)成果評(píng)估的反思活動(dòng)，最終形成有價(jià)值的成果，是“大創(chuàng)計(jì)劃”的指導(dǎo)實(shí)施流程。例如圍繞博物館教育功能開(kāi)展“大創(chuàng)計(jì)劃”研究，教育是博物館的首要功能，也是博物館機(jī)構(gòu)服務(wù)社會(huì)的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)，這項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)決定了作為非營(yíng)利組織的博物館能否履行好“為社會(huì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的機(jī)構(gòu)使命，提出“博物館科普教育策劃與開(kāi)展”的“大創(chuàng)計(jì)劃”選題，指導(dǎo)學(xué)生以校外實(shí)踐教學(xué)基地的博物館為研究對(duì)象，基于對(duì)該博物館科普教育工作情況的調(diào)查研究，為博物館設(shè)計(jì)科普教育工作實(shí)施方案，并將方案應(yīng)用到博物館教育工作中進(jìn)行效果檢驗(yàn)，最終完善研究報(bào)告和研究論文。

現(xiàn)以本人曾指導(dǎo)過(guò)的國(guó)家級(jí)“大創(chuàng)計(jì)劃”“博物館科普教育策劃與開(kāi)展”為例，具體闡釋問(wèn)題研究的過(guò)程。第一步，設(shè)置問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地的博物館考察教育功能的實(shí)現(xiàn)情況?？疾靸?nèi)容包括：觀眾對(duì)展覽吸引力的評(píng)價(jià)、觀眾對(duì)展覽內(nèi)容的理解程度、博物館教育學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容、觀眾參與活動(dòng)后的評(píng)價(jià)、觀眾在博物館中的學(xué)習(xí)需求。在考察的基礎(chǔ)上提出思考問(wèn)題：博物館如何開(kāi)展科普教育。第二步，形成研究小組，對(duì)問(wèn)題研究感興趣的學(xué)生，自發(fā)地組建“大創(chuàng)計(jì)劃”的研究團(tuán)隊(duì)。第三步，啟動(dòng)復(fù)雜的問(wèn)題，設(shè)定項(xiàng)目研究課題：博物館的科普教育策劃與展開(kāi)——以某個(gè)博物館為例。第四步，解決問(wèn)題。（1）訪談：組織學(xué)生與實(shí)踐教學(xué)基地博物館的教育部門(mén)工作者訪談交流，包括對(duì)從事這份工作的體會(huì)，博物館開(kāi)展教育活動(dòng)的情況，教育工作者與參觀學(xué)習(xí)者的關(guān)系；開(kāi)展與觀眾的訪談，面對(duì)面地了解觀眾在博物館中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和需求。

（2）調(diào)查：組織學(xué)生運(yùn)用博物館教育學(xué)理論和學(xué)習(xí)心理學(xué)理論設(shè)計(jì)一份“觀眾參觀學(xué)習(xí)需求與體驗(yàn)”調(diào)查問(wèn)卷，并在博物館中發(fā)放給觀眾，進(jìn)行回收分析；跟蹤參觀學(xué)習(xí)行為，組織學(xué)生在博物館中對(duì)參觀者的參觀行為進(jìn)行跟蹤了解，并傾聽(tīng)參觀者的交流。第四步，完成研究。包括：課題研究組利用研究所積累的圖文資料、影像和語(yǔ)音資料制作課件，匯報(bào)研究過(guò)程；為所考察的博物館編制“博物館科普教育活動(dòng)”開(kāi)展指南；撰寫(xiě)研究報(bào)告和研究論文。第五步，研究成果評(píng)價(jià)及完善。包括觀眾評(píng)價(jià)，組織學(xué)生將設(shè)計(jì)策劃的教育項(xiàng)目，在博物館的支持下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察觀眾參與過(guò)程的行為、情感變化，并在觀眾參與后通過(guò)訪談、調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和意見(jiàn)、建議；指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)；小組自評(píng)；在觀眾評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究報(bào)告、研究論文的修改和完善。

三、與生產(chǎn)勞動(dòng)相對(duì)接的“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”

所謂專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立從事社會(huì)實(shí)踐工作的初步嘗試，其基本目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本技能應(yīng)對(duì)和處理問(wèn)題的能力，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化運(yùn)用、總結(jié)和深化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，檢查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等各方面綜合能力。它是學(xué)校和社會(huì)為即將畢業(yè)的本科生提供的就業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的一條紐帶，為學(xué)生未來(lái)能夠勝任工作崗位的要求、履行崗位職責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

樹(shù)立崗位意識(shí)，了解崗位價(jià)值，掌握崗位操作技能是專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，能否獲得和提升崗位操作技能的水平，是由工作者的崗位意識(shí)強(qiáng)弱，對(duì)崗位價(jià)值是否具有科學(xué)認(rèn)識(shí)所決定的。博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生將被安排到校外實(shí)踐教學(xué)基地的博物館，從事某個(gè)崗位的具體工作。為了使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)獲得良好的技能訓(xùn)練，樹(shù)立崗位意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)未來(lái)可能從事的工作崗位的熱愛(ài)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中需要組織崗位技能培訓(xùn)和操作技能考核。通過(guò)在博物館中開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)可以使實(shí)習(xí)學(xué)生很快熟悉工作崗位的特點(diǎn)、工作職責(zé)、工作要求（見(jiàn)表1）。通過(guò)崗位操作技能考核，可以刺激學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握操作要領(lǐng)，強(qiáng)化崗位意識(shí)和建立科學(xué)的崗位價(jià)值觀（見(jiàn)表2）。

表1 博物館藏品庫(kù)房管理崗位技能培訓(xùn)流程

表2 博物館藏品庫(kù)房管理操作考核

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