當前我國家庭教育存在的誤區(qū)和解決對策

楊明勝

(銅仁學院教育科學學院，貴州銅仁554300)

當前我國家庭教育存在的誤區(qū)和解決對策

楊明勝

(銅仁學院教育科學學院，貴州銅仁554300)

摘要:家庭教育對人生觀、價值觀、人文素養(yǎng)的形成起到重要的作用，在成長過程中顯得更為重要。6—18周歲是形成人生觀的關鍵時期，在此期間具有較強的可塑性，重點闡述這一時期的家庭教育問題。家庭教育在潛移默化中影響了人生觀價值觀的形成。

關鍵詞:家庭教育;誤區(qū);對策

中圖分類號:G78

文獻標志碼:??: A

文章編號:??:1001-7836(2015) 09-0004-02

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.09.002

收稿日期:2015-05-26

作者簡介:楊明勝(1966—)，男(土家族)，貴州銅仁人，副教授，從事教育理論、學前教育、家庭教育研究。

引言

學校是一種集體性質(zhì)的教育模式，無法做到因人施教、因材施教，而家庭教育就可以做到這一點。家長，相對于學校、老師，對自己孩子的了解有更強認知，能夠根據(jù)自己孩子的性格特點，采用對應的教育方式和內(nèi)容。家長應結(jié)合集體教育，結(jié)合學校的教育內(nèi)容和方式，采取自己的特殊的更合適于自己孩子的一套教育方法。而且，家長不僅僅是孩子少年時代的老師，還是孩子的一輩子的老師。家庭教育中，家長不僅可以提供給孩子關于智、體兩方面的教育，在德育方面的教育更是人一生的寶藏，也是成功的基石。

社會在不斷進步，變得更加開放、自由，青少年在心理和生理上都有較大的成長，自我意識增強，叛逆性增大。但是家長對此不夠關注，忽略了社會的變化和發(fā)展，不能與時俱進，缺少時代感。中華五千年的文明中，文化傳承一直不曾出現(xiàn)斷層，一些老舊的教育思想也被傳承了下來，比如，“不打不成才”“棍棒下面出孝子”等等暴力的家庭教育方式。家庭教育中，家長行為有失模范，交流不通暢;或者對孩子放任自流，又或者簡單粗暴。家庭教育存在的誤區(qū)對孩子的成長非常不利，也無法滿足新時代的要求［1］。在新的時代，挑戰(zhàn)沖擊傳統(tǒng)的家庭教育觀念及方式，并提出新型的方式方法。

一、家庭教育的主要內(nèi)容

人在一生中，家庭都是無法或缺的教育環(huán)境。對此，是否能夠盡可能快地適應未來的學習與生活節(jié)奏，在家庭生活中形成良好的學習習慣、人文素養(yǎng)對于未成年人來說都有極為重大的意義。所以，家長需要更加關注引導孩子養(yǎng)成良好習慣和素養(yǎng)。

在引導孩子形成良好習慣的過程中，以下兩點需要引起家長的關注。首先是堅持，對待孩子的教育要有耐心要有毅力。在家庭中，可以確保給孩子一個安靜學習的環(huán)境，盡可能地減少來自外界的干擾;多鼓勵孩子，重視孩子的反饋。二是榜樣示范，關注對孩子良好習慣素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子良好的習慣，需要家長在平時中以身作則，用個人良好健康的行為習慣在潛移默化中影響孩子。

興趣是孩子樂于學習專注于學習的動力，家長應該盡可能地變成提升孩子興趣的激發(fā)者［2］。學習，相對于游戲，無疑會顯得枯燥乏味，然而為了讓孩子能夠適應并喜歡上學習生活，興趣將是最好的引導者。因為學習興趣在學生學習中起到無法替代的作用，家長需要引導維持孩子的學習和活動興趣。在平時，家長應盡可能地去發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和潛力，并在多種場合用多種形式給予他們積極向上的表揚，時常表揚孩子將會結(jié)予孩子更良好的成功經(jīng)驗，進而養(yǎng)成相對穩(wěn)定的興趣。

日常生活中親子并肩而行，教育活動在平時進行。家長需要幫助孩子養(yǎng)成正確的價值觀。家長需要在意知識的發(fā)展性，不要過多地注重孩子的學習成績，過于關注孩子學業(yè)的輔導教程，應是更多地成為孩子的同行者，更多地陪伴在孩子身邊，享受人生，使孩子能夠快樂地成長。依據(jù)這一階段孩子身心發(fā)展的特點，家長將更多的閑暇時間用在孩子的身上，進入到現(xiàn)實生活中去體驗，會有很大的收獲。

依據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，家長需要更多地關注以下幾個方面: (1)積極營造適合于青春期孩子生活的家庭環(huán)境。在這樣的環(huán)境建設過程中，特別是要加強孩子們成長過程中的軟環(huán)境建設，家長要了解并正確認識這一階段孩子的身心發(fā)展特點，特別是了解青春期的生理、心理發(fā)展特點，尊重未成年人的成長和發(fā)展，為未成年人營造一個寬松溫馨的家庭

成長環(huán)境。(2)家長要高度關注青春期孩子發(fā)生的生理方面的突變，對這一階段孩子的生理和心理變化有正確清晰的認識，并要在平時生活中表現(xiàn)出高度重視，積極引導孩子正確地、科學地面對青春期成長中的身體變化和疑惑;教導孩子自覺在意青春期生理衛(wèi)生和形成健康的生活習慣。(3)家長要科學引導青春期孩子的情感調(diào)節(jié)控制能力。在青春期的孩子因為身體上的變化以及對這些生理現(xiàn)象認識不足等因素，經(jīng)常性地表現(xiàn)為感情的較大起伏的變化，這樣不僅影響到孩子自己的學習生活，還給其他同齡人以及家長帶來很多不快的感受。因此，家長需要正確認知孩子的身心發(fā)展特征，在平時科學教導和培養(yǎng)孩子調(diào)節(jié)控制情緒的能力。

二、當前我國未成年人的家庭教育存在的問題及其原因

現(xiàn)在我國未成年人的家庭教育工作仍存在不少問題，主要存在以下三個誤區(qū):家長的期望值過高、家長與孩子之間的交流不暢、家長的價值觀不合適。家庭教育不同于學校教育和社會教育，一個受過良好家庭教育的成年人擁有良好的學習能力和毅力品行［3］。結(jié)合馬克思的唯物主義基本理論體系中關于教育和人進步發(fā)展的部分，通過事實結(jié)合嚴格的邏輯原理，分析我國家庭教育的誤區(qū)及其解決對策。下面分述這三方面的現(xiàn)狀和原因。

1.家長的期望值過高

根據(jù)科學的調(diào)查顯示，現(xiàn)在孩子們沉重的心理負擔很大一部分來自于過高的家庭期望。家長一廂情愿地將自己的想法、愿望強行寄托在孩子身上，造成他們不堪重負，反而起到不良作用。

家長期望過高的一個重要因素是家長的素質(zhì)問題。家庭教育好壞的重點，首先在于施教家長，在其中父母起到重要作用。父母是未成年人教育的第一任教師，其素質(zhì)的優(yōu)良影響到對家庭教育的好壞。家長的言談舉止、待人接物的方法，在潛移默化中影響孩子的人文素養(yǎng)。常言說道，身教重于言教。

家長在思想上也較為重視孩子的家庭教育問題，但是感到心有余而力不足，原因主要在于部分家長的文化水平較低，無法擔起此種責任，這樣的家庭教育最后有可能變成增加家長期望值的訓育過程。現(xiàn)在，浮躁功利的社會風氣也影響到了家長的期望值，希望子女在各個時期都能夠在同齡人中保持某種優(yōu)勢，良好的成績、高額的工作收入、風光的工作職位等等，這些都對孩子的起到了逆向的作用。

2.家長與孩子之間的交流不暢

溝通不暢的原因很多源于學生心理的問題，根據(jù)一項調(diào)查，大概43%的學生做事情較易發(fā)生緊張，56%的學生過分擔憂小事，47%的學生認為人際關系冷漠，67%的學生沒有知心朋友。溝通障礙另一個因素是缺少家庭心理健康教育。在學生人群中，有超過三成的人都有不同程度的心理問題或障礙。

家庭心理教育對于孩子來說極為重要。年幼時期，良好的心理素質(zhì)會增加孩子進入學校的自信心，更有利于子女的發(fā)展。而隨著孩子不斷的增長，特別是他們進入學校以后，家庭的影響會下降，學校的作用會上升，這樣學校的指導變成孩子心理發(fā)展的重點來源。但是這并不是結(jié)束了家長對孩子的心理教導，而是提出更高的需求。家長應多關心孩子，多與孩子溝通，多了解孩子的內(nèi)心世界。在和子女進行交流的時候，要講究談話技巧，應該是平等交流而非安排命令。在互相交流中，家長要特別細心地傾聽孩子的訴說，并進行合適的評說。將自己的意見建議和情感融入談話中去，或者夸獎、或者批評、或者建議，一定要表現(xiàn)出家長對晚輩的關心與尊重。

3.家長的價值觀缺失

不同時代、不同社會生活環(huán)境中人類的價值觀是不一樣的。價值觀從人一出生，在家庭和社會的雙重影響下，逐漸養(yǎng)成的。所經(jīng)歷的社會生產(chǎn)方式的差別及其經(jīng)濟地位的不同，養(yǎng)成的價值觀也有很大的差別。而且，社交媒體的觀點以及周圍人群的看法與行為，對價值觀的作用也不可忽略。

未成年人家庭教育中最嚴重的問題，是價值觀教育的缺失、模糊、偏向和是非顛倒。在未成年人成長過程中，有些家庭根本沒有價值觀的教育，有些對價值取向比較模糊。比如家長和學生都沒有一個完整的未成年人的職業(yè)期望，未成年人長大后哪個崗位適合他，往往是在高考填報志愿時才匆匆決定。對人生理想，很多家庭與未成年人當成一種奢望。

結(jié)論

樹立社會主義價值觀，搞好孩子的德智體的教育直接影響到國家發(fā)展和民族復興，家庭教育在思想道德中的地位愈加重要。我們應該樹立社會主義榮辱觀，構(gòu)建和諧的家庭關系，進行合適的家庭教育，使其在良好的家庭環(huán)境中健康成長。

家長需要起到對子女的引導和示范作用，使其懂得“不學禮、無以立”的禮儀，利用現(xiàn)代文明的家庭生活環(huán)境，培養(yǎng)其形成良好的習慣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)子女強烈的好奇心和求知欲。

家長不能只是關注孩子的學習成績，并以之作為孩子以后發(fā)展的標準，需要依據(jù)孩子的個性、愛好、品德等等，有意識地增加孩子的特長，關注孩子的身心變化和人際關系交往。家長可以利用各種扶貧濟困等富有教育意義的公益活動來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)、社會意識、社會責任感、自主奮斗的品質(zhì)以及集體主義精神和樂善好施的品德。家長可以將孩子的個人成長與社會需要相聯(lián)系，使其成長為品質(zhì)高尚、行為優(yōu)秀的新一代建設者。

參考文獻:

［1］朱魯英.家庭教育對大學生價值觀影響研究［D］.沈陽:遼寧大學，2013.

［2］謝倩，吳亞凡.家庭教育投入研究進展綜述［J］.湖湘論壇，2014，(6).

［3］季瑾.家庭教育現(xiàn)代化的啟動與發(fā)展——基于民國家庭教育史的研究［D］.南京:南京師范大學，2013.

(責任編輯:朱嵐)