大學校園綠地景觀設計研究
——以河南科技學院新大門環(huán)境改造設計為例

趙夢蕾　毛志遠

（河南科技學院，河南　新鄉(xiāng)　453003）

大學校園綠地景觀設計研究
——以河南科技學院新大門環(huán)境改造設計為例

趙夢蕾毛志遠

（河南科技學院，河南新鄉(xiāng)453003）

大學校園綠地景觀是學校師生生活的重要場所，是學校對外展示的綠色窗口，能夠體現(xiàn)學校的精神風貌與文化積淀，是整個校園環(huán)境的重心所在。隨著教育教學的深入深化改革，校園建設不斷發(fā)展，校園環(huán)境品質(zhì)也不斷提高。本文在對校園環(huán)境的景觀設計的基本原則進行分析的基礎上，以河南科技學院西大門環(huán)境改造設計為例，探討了大學校園綠地景觀規(guī)劃設計的思路與方法。

大學校園；綠地景觀；改造設計

校園綠地是具有社會綜合功能的學校附屬綠地，是形成校園面貌和特色的重要部分和學生主要的交流活動空間，也是城市休閑、交流綠地場所中重要的組成部分。尤其是大學校園景觀，一般面積較大，空間活潑豐富，不僅能為校區(qū)內(nèi)人群服務，因其開放性還可以成為學校甚至城市的名片，為城市居民服務，如武漢大學的櫻花路，北京大學的未名湖等景觀。

1　校園綠地景觀設計原則

開放性與人文性是大學校園的基本特點，而生態(tài)化、園林化越來越成為校園建設的普遍趨勢［1］。大學校園綠地景觀能夠體現(xiàn)大學自身的精神風貌和特色，營造良好的學習氛圍，為師生提供學習交流場所與休閑空間。每一道校園景觀都與師生息息相關，對學生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響［2］。因此，大學校園景觀規(guī)劃設計，應該建立在使用者的日常使用需求與精神需求的基礎之上，關注空間環(huán)境與使用者、形式與功能以及文化體驗與多樣統(tǒng)一之間相互協(xié)調(diào)的關系。

1.1整體性

大學校園一般占地面積較大，分為校前區(qū)、教學區(qū)、行政科研區(qū)、文體區(qū)、生活區(qū)等，各區(qū)域的綠地看似分散獨立，實則是一個有機的整體。校園景觀規(guī)劃設計時，要系統(tǒng)思考校園空間的整體性，將新景觀的規(guī)劃設計融入已進行規(guī)劃與建設的景觀中，成為校園環(huán)境的有機組成部分［3］。首先對校園自身的環(huán)境、文化全面進行分析提煉挖掘，從整體上確立大學校園景觀的特色。其次，從校園整體風格出發(fā)，運用統(tǒng)一的設計要素，統(tǒng)一的設計構(gòu)圖，或統(tǒng)一的色彩體系，保持自身完整性的同時強調(diào)不同層面，不同區(qū)域景觀設計的統(tǒng)一性，形成整體不可分割的校園景觀。

1.2功能性

人們對校園景觀的識別性、認同感和歸屬感，來自于人在場所中與周圍環(huán)境形成的良好互動［4］。如果場地空間環(huán)境不能給人以舒適的功能活動支撐，將很難產(chǎn)生歸屬感，其使用效率也會降低。校園景觀主要服務于教師與學生，尤其是文體區(qū)以及生活區(qū)，能夠讓教師與學生在教與學的間隙享受到宜人的景觀環(huán)境是校園景觀的主要功能。因此，校園綠地景觀規(guī)劃，應從使用者的角度出發(fā)，重視使用時的感受，從細節(jié)上下功夫，如空間尺度是否宜人，是否安全，植物配置是否豐富，燈光照明是否合適，景觀視野是否良好等，尤其要考慮到學校中學生上課、下課等的人流線路，合理設置道路方向，滿足使用需求。

1.3文化性

大學是繼承與傳播文化的場所，而文化的孕育需要時間的積淀。有歷史感年代感的校園，往往綠地環(huán)境中一草一木，一石一物都有著自己的故事。校園綠地環(huán)境景觀的設計應特別注重學校本身所具備的特有的文化氛圍和特點，注重構(gòu)思與主題的表現(xiàn)，從而創(chuàng)造出不同特色的校園環(huán)境。可以運用多種設計要素，如鋪裝、雕塑、浮雕、景觀標識牌以及植物等，將文化轉(zhuǎn)換為符號融入其中，強化校園的文化氣息。另外，對于一些原有的歷史文化資源，如建筑、植物等，應盡可能尊重和保護，增加歷史韻味，凸顯校園文化。

1.4生態(tài)性

生態(tài)是環(huán)境景觀設計永遠的主題，對于校園綠地景觀而言，要求尊重并合理利用現(xiàn)有的校園自然與人文景觀資源，創(chuàng)造一個可持續(xù)發(fā)展的理想校園。在設計中強調(diào)資源節(jié)約利用，地形隨形就勢，營造和諧生態(tài)的游憩環(huán)境。如收集建筑廢料如條石、瓦礫等作為鋪裝材料；如利用原有植物群落中長勢良好的植被材料進行造景；如根據(jù)原有地形合理進行改動，盡量做到土方平衡。

2　實例分析：河南科技學院新大門景觀改造設計

2.1工程概況

河南科技學院位于河南省新鄉(xiāng)市，是一所涵蓋農(nóng)學、工學、教育學、管理學等多個學科的全日制普通本科院校，并設有成人教育學院和民辦獨立學院新科學院。2014年河南科技學院西側(cè)新大門竣工，而新大門環(huán)境景觀也面臨著更新改造的問題，為了更好地服務于全校的師生，提升校區(qū)的景觀與形象，學校于2015年展開了河南科技學院新大門的景觀改造工程。

整個場地較為規(guī)整，但分布較散，共包括三個部分，新大門門外西側(cè)兩塊基礎綠化、新大門與新科學院教學樓之間校園廣場的景觀改造以及11號學苑樓與學術交流中心間景觀改造。場地改造總面積約30429m2。

2.2場地現(xiàn)狀條件分析

2.2.1場地現(xiàn)狀環(huán)境利用分析

場地現(xiàn)狀環(huán)境景觀整體效果較差（圖1）。

圖1　場地現(xiàn)狀環(huán)境利用分析

位于新大門外西側(cè)A場地，現(xiàn)狀種植草坪，有零散石塊分布，周邊由小葉黃楊綠籬隔離，北側(cè)為大學城南市場入口之圍墻，景觀效果較差。位于新大門外東側(cè)E場地，現(xiàn)狀種植麥苗，西側(cè)為磚石圍墻，較為破舊。進入大門之后，至新科學院教學樓之間為水泥混凝土廣場，主要分為三部分，區(qū)域D為草坪，北側(cè)B區(qū)域為羽毛球場，南側(cè)為籃球場。11號學苑樓為研究生公寓，與學術交流中心之間道路寬10m，北側(cè)綠地有較多碎石板，因修建道路產(chǎn)生的土方多堆于此處，南側(cè)主要為硬質(zhì)鋪裝，現(xiàn)作為停車空間使用。

2.2.2場地豎向分析

場地內(nèi)除區(qū)域C內(nèi)堆積有50公分左右高的廢土，北側(cè)拐角處有100公分左右之外，其余場地豎向高程變化不大，東西向基本一致。

2.2.3場地交通分析

場地內(nèi)的人流車流對整體景觀的環(huán)境改造有著重要的影響，如何合理解決人流的組織是個難點［5］。通過對場地各時間段人流車流的觀察，得出場內(nèi)主要的交通分布如下：

①人流：主要有兩個方向，新科學院樓與大門方向以及學術交流中心與大門方向。新科學院樓與大門方向人流主要集中于上、下課時段，因新科學院教學樓為學生上課集中場所，新大門南側(cè)為學生宿舍公寓，大門西側(cè)為易購商業(yè)廣場，人流也較多，應重點考慮此部分人流對空間使用的需求。學術交流中心與大門方向人流也較多，因?qū)W術交流中心一側(cè)道路連接河南科技學院本部與新科學院，北為老大門，東為1、2號教學樓，但老大門分擔了部分人流，數(shù)量上不及前面。

②車流：本區(qū)域車流方向主要由三個方向，其中兩個方向與上述人流方向相同，另外還存在一個外部到新大門內(nèi)的方向，因為新大門北側(cè)為校醫(yī)院，車流數(shù)量不及另外兩個方向。但是本區(qū)域內(nèi)停車位較少，現(xiàn)狀多停于中心廣場運動場四周，有很大的不安全因素，在景觀改造時也應重點考慮。

2.2.4場地植被分析

場地現(xiàn)有植被以草坪為主，中心廣場區(qū)域有幾棵銀杏，長勢較好，可以保留。另外，在學術交流中心南側(cè)有幾棵生長幾十年的楊樹，十分高大，設計時也可以予以保留。

2.3設計思路

本區(qū)域位于學校景觀的校前區(qū)，區(qū)域位置較為重要，能夠體現(xiàn)學校的景觀與風貌，是學校的門戶和標志。景觀改造設計時應充分考慮學校自身的景觀需求以及教工學生等使用者的功能需求。

2.3.1整體景觀風格簡潔明快

整體景觀設計遵循簡潔明快的風格，廣場以規(guī)整見長，符合學校定位，體現(xiàn)校園的氣質(zhì)。

2.3.2尊重現(xiàn)有場地基礎

一方面設計時保留現(xiàn)有的道路流線，劃分單獨的行人活動空間，人車分流，保證使用人群安全的活動空間；另一方面設計時重新規(guī)劃停車場地，提供良好的景觀視線。

2.3.2增設標志與特色景觀

任何景觀形式都帶有某種內(nèi)涵意義的表述能力，可以稱之為景觀符號，表達場地的文化與特色［6］。校園景觀使用較為頻繁且對學生有一定的紀念意義。此區(qū)域又是校園必經(jīng)之地，因此，改造設計時考慮以水景設置景觀符號，吸引人們駐足停留或拍照紀念。

2.4總體景觀空間布局

區(qū)域總體景觀空間布局采用規(guī)則而開朗的手法，突出學校特色，綠化以裝飾性為主，有效利用原有地形，提供一個安靜、優(yōu)美、適宜學習活動的綠色空間，突出校園知行合一的氣質(zhì)（圖2）。

圖2　總平面圖

新大門西側(cè)A場地處于入口地區(qū)，改造時整理原有場地，形成微起伏的地形，并增加特色景石景觀，環(huán)繞石楠球、雞爪槭、黃櫨等色葉樹種，形成豐富的季相景觀，提示進入校區(qū)景觀。原有北側(cè)之圍墻前密植一排珊瑚樹，遮擋的同時也能稱為前景的背景。而新大門西側(cè)E場地，改造時將原有磚墻打掉，代之為一排枇杷，成為天然綠屏，地面基礎種植采用石楠、小龍柏、珊瑚樹做綠籬分隔帶，層次豐富，兼具觀賞分隔之用。

進入大門之后，首先采用不同的鋪裝形式限定車行流線，保護行人的活動空間。其次在新大門與新科學院教學樓形成的中軸線上設置思涌泉，采用跌水與涌泉相結(jié)合，營造景觀亮點與特色，同時又有思想創(chuàng)新、才如泉涌之意，暗合校園文化。最后，中心草坪兩側(cè)的活動場地取消，避免其噪音對于教學的影響，以開闊的大草坪為主景，并配以女貞和櫻花以及條形規(guī)則排列的綠籬做背景，簡潔敞亮，又有兼容并蓄，寬容開放之意。

而學術交流中心與11號學苑樓之間重點利用原有土方，營造緩坡地形，保留原有楊樹的同時增加銀杏、女貞、烏桕、紫薇等多層次的立體種植，景觀層次豐富，又有導向作用。

一個場地設計的合理與否，最重要的是看后期是否受到人們的喜愛，人們是否會經(jīng)常使用?，F(xiàn)此區(qū)域景觀已經(jīng)整體改造完成，學生利用中心活動場地練歌、排練節(jié)目、休息等，跌水涌泉也成為了新的標志點，整體效果良好。

3　結(jié)語

大學校園景觀設計能傳達出學校的精神風貌、文化內(nèi)涵及師生的審美情趣，并感染人為之而積極奮斗。良好校園景觀的建設并不是一朝一夕的事情，校園景觀規(guī)劃設計應從實際出發(fā)，從自身場地出發(fā)，從使用需求出發(fā)，后期更需要每位師生的愛護，才能營造出最適合的、最宜人的校園景觀。

［1］馬雪梅，孫振幫，劉葉青.對高校校園景觀設計的思考［J］.沈陽建筑大學學報（社會科學版），2005（4）：270-272

［2］韓玉梅.大學校園景觀規(guī)劃設計初探［J］.赤峰學院學報（自然科學版），2011，27（4）：206-208

［3］買琛.淺談大學校園景觀規(guī)劃設計［J］.河北建筑工程學院學報，2011，29（2）：71-74

［4］余菲菲，李桂媛.基于場所精神的大學校園景觀空間探討［J］.規(guī)劃師，2010，12（26）：97-101

［5］孫得東.大學校園戶外休閑空間的設計與營造［J］.安徽科技學院學報，2011，25（3）：43-46

［6］張慧斌.大學文化精神及大學校園景觀設計中的文化性表達［J］.南昌教育學院學報 理論與實踐，2011，26（9）：2-3

TU985

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1003-5168（2015）-12-0049-2