淺議小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)

尹國蓮+文國俊

摘要 語文是最重要的交際工具，口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我是從以下幾方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的：1.抓住兒童的‘好奇心”進(jìn)行訓(xùn)練；2.充分利用教材中提供的“口語交際”進(jìn)行訓(xùn)練；3.在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練；4.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 口語 交際 能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0108-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍和頻繁，口語交際能力已成為每個(gè)公民必備的能力要求。“口語交際”在小學(xué)語文教學(xué)中不但起著舉足輕重的作用，而且已成為小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要而嶄新的課型。因此，作為一名小學(xué)語文教師，從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)就要特別注重對(duì)他們口語交際能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诟鞣N交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，構(gòu)建良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)結(jié)合我這些年來的語文教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勛约涸诳谡Z交際教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。

一、抓住兒童的好奇心進(jìn)行訓(xùn)練

兒童在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，好奇心特別強(qiáng)烈，他們對(duì)身邊的一切都感到特別新鮮、好奇。于是，我就抓住這一心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行初步的語言訓(xùn)練。如：讓他們當(dāng)眾介紹自己的家庭成員和自己的興趣愛好；說說自己認(rèn)識(shí)班里的哪些同學(xué)，分別是在什么時(shí)間，什么地方認(rèn)識(shí)的；自己跟爸爸、媽媽到過哪些地方。同時(shí)還充分利用教材中安排的“入學(xué)教育”情境圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。我按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的主題圖（圖上畫的是什么地方？都有誰？他們?cè)诟墒裁矗浚屗麄兏鶕?jù)主題圖的內(nèi)容進(jìn)一步展開討論，想一想：開學(xué)的第一天是誰送你來學(xué)校的？見到老師和小伙伴時(shí)，你和他們說了些什么？老師和小伙伴對(duì)你說了些什么？你當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？為什么？這樣，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松而又富有情趣的對(duì)話情境，使學(xué)生在情境中對(duì)話，在對(duì)話中提高口語交際能力。

二、充分利用教材中提供的“口語交際”進(jìn)行訓(xùn)練

低年級(jí)語文教材編排的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是在每組課文的后面都安排一次口語交際，并給出內(nèi)容。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、展開想象，讓學(xué)生把自己看到的、想到的與班上的其他同學(xué)交流，在交流過程中進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的語言。例如：我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的“我會(huì)拼”這一內(nèi)容時(shí)，首先安排學(xué)生在課前用不同的彩紙剪成大小不同的圓形、半圓（可以請(qǐng)家長或美術(shù)老師指導(dǎo)剪圓、半圓）。待上課時(shí)，教師出示口語交際的主題圖“大熊貓”“小白兔”“小豬”（如下圖），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用圓形、半圓拼成的，由此激發(fā)學(xué)生的拼圖興趣。其次讓學(xué)生以小組合作的形式選擇三個(gè)圖形中的一個(gè)拼一拼，說說是怎么拼成的。第三，小組匯報(bào)拼圖過程及結(jié)果。其中有一組學(xué)生是這樣匯報(bào)的：“我們先用一張不是很大的圓形紙片做小兔的頭，再用一張較大的半圓形紙片做小兔的身子，把兩張紙片貼在一起，然后用小圓片做小兔的眼睛，用小半圓片做耳朵貼在小兔的頭上，再用兩個(gè)半圓片貼在小兔身體的下部作為它的腿，最后在小兔的屁股上貼上一個(gè)小圓片當(dāng)作它的尾巴。這樣，一個(gè)可愛的小兔就拼成了?！甭犃诉@個(gè)小組的匯報(bào)，我感到很驚訝！當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)小組的表現(xiàn)給予了充分的肯定，同時(shí)我又有意識(shí)地把該小組敘述的最后一句話（“這樣，一個(gè)可愛的小兔就拼成了?！保?fù)述了一遍，話音剛落，就有幾名同學(xué)把手舉得高高的，原來，他們也發(fā)現(xiàn)了該小組在敘述中的用詞不當(dāng)：“一個(gè)可愛的小兔就拼成了”應(yīng)改為“一只可愛的小兔就拼成了”。通過這一活動(dòng)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生展開想象，用紙片拼出各種自己喜愛的圖形，并在小組內(nèi)夸夸自己的拼圖。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，思維能力和動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步提高。

三、在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練

口語交際課不是一個(gè)孤立的教學(xué)活動(dòng)，而是貫穿于整個(gè)教育過程的始終。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中除了經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生說完整話，及時(shí)糾正學(xué)生說話中的錯(cuò)誤外，同時(shí)抓住一、二年級(jí)識(shí)字量大這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用已掌握的漢字及相關(guān)知識(shí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用不同的方法來分析、記憶字形并理解字義。例如：在教學(xué)“穿”字時(shí)，學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，通過認(rèn)真觀察和小組合作討論，得出了不同的記字方法：有的學(xué)生是利用部首加熟字的方法來記，“穿”字上面是穴寶蓋，下面加個(gè)“牙”字；有的學(xué)生是用換部首的方法來記，把“發(fā)芽”的“芽”的草字頭換成穴寶蓋；還有一個(gè)學(xué)生是這樣記的，上面一個(gè)洞口，下面一顆牙齒。當(dāng)時(shí)，我和其他學(xué)生都感到很奇怪。他說：“穿”字上面是個(gè)穴寶蓋，而“穴”字有“洞”的意思，我就把穴寶蓋說成洞口，下面是一個(gè)牙齒的“牙”。在成人看來只是簡簡單單的一個(gè)字，可通過那些小精靈的認(rèn)真觀察、思考之后，卻把它描繪得那么形象、生動(dòng)、有趣。除此之外，我還利用“一字開花”和“造句”等形式來豐富學(xué)生的詞匯和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

閱讀教學(xué)中的口語交際主要是通過朗讀、背誦、復(fù)述、續(xù)編故事等形式來進(jìn)行的。在閱讀教學(xué)中，我常常根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，我除了讓學(xué)生分角色朗讀、表演，要求學(xué)生簡要復(fù)述課文內(nèi)容外，還提出“小青蛙會(huì)不會(huì)跳出井口？”“如果小青蛙跳出井口，它會(huì)看到些什么？”“小青蛙會(huì)對(duì)小鳥說些什么？”“小鳥又會(huì)對(duì)小青蛙說些什么？”“小青蛙會(huì)選擇在哪里生活？”等問題讓學(xué)生思考，先在小組內(nèi)討論，然后在全班進(jìn)行交流、匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，我聽到了學(xué)生們?cè)S多新奇的回答，有些答案連我都意想不到?？磥?，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力真是不可低估。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不但提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且加強(qiáng)了書本知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，發(fā)展和豐富了學(xué)生的想象力。

（責(zé)任編輯 曾卉）