課程標準實施中語文教師應具備的基本素質

薛彤

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0093-02

科教興國戰(zhàn)略的實施需要高素質的人才，高素質的人才培養(yǎng)需要一支高素質的教師隊伍。因此，教師是素質教育的直接組織者、引導者和實施者，教師的教育思想、教育理論、藝術水平和自身的基礎素質直接影響著課程標準的實施。作為工具性與人文性統(tǒng)一的語文學科，它的內(nèi)容涉及到上下千年，縱橫萬里，大到宏觀世界，小到微觀世界，古今中外，天文地理，社會科學，自然科學，各個領域的知識無不涉及。語文教師是教育學生，并促使學生掌握這種工具的。教師自身的素質及教學能力越強，指導學生進行語文學習和訓練就越得法。他的思想品質、作風氣派，甚至一言一行、一笑一顰都會在學生心靈上打下深深的烙印。那么語文教師應具備哪些基本素質，才能在課程標準實施中發(fā)揮重要作用呢？

一、語文教師應具備較高的文化素質

語文是一門綜合性很強的學科，當語文教師應該是一個“雜家”，社會各門學科都要略知一二。蘇霍姆斯基曾說過：“教師所知道的東西，都應該比他在課堂上要講的東西多十倍?！敝挥薪處熡辛藦V博的知識和豐厚的文化素養(yǎng)，并靈活運用，才能受到學生的好評，才能培養(yǎng)高素質的適應時代的人才。語文教師應該提高的文化素養(yǎng)有：第一，學習所授學科的專業(yè)知識。要認真鉆研課程標準，吃透教材，這是完成“傳道、授業(yè)、解惑”的第一步；第二，學習相關學科的知識。比如地理、歷史、生物、人文科學等學科知識。平時教學中要經(jīng)常閱讀報刊雜志、各類書籍，不斷拓寬自己的知識面和語文學習運用的領域，把不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透、整合，這樣在教學中才能做到游刃有余；第三，勤學心理學、教育學等理論書籍?！皩W生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促使學生語文素養(yǎng)的整體提高。”因此，語文教師在傳授知識的同時，也在育人，育人必須先知人，要不斷研究青少年身心發(fā)展變化的規(guī)律，做到因人因時施教。一個語文教師文化素養(yǎng)越高，對語言文字的豐富內(nèi)涵和文化底蘊把握越細，教學上才能左右逢源，融會貫通。

二、語文教師應具備較強的基本功素質

語文素質教育的新思想、新理念要求培養(yǎng)學生運用語文的能力。中小學生在基礎教育階段的語文學習是語文能力形成的重要階段，對教師的語文能力的模仿性較強，它要求語文教師自身必須具備較強的教學基本功。首先，必須說一口標準流利的普通話。教師普通話水平的高低對學生的學習效果會產(chǎn)生不同的正、負效應。課堂上教師以標準的普通話范讀，可使學生入境、動情。其次，要有較強的口頭表達能力?？陬^表達能力是語文教師最主要的業(yè)務能力之一，是講解教材、傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的重要手段。語文教師的語言要符合語言標準、鮮明、生動的要求，注意字正腔圓、標準規(guī)范、動聽感人。根據(jù)課文、課型的特點和學生實際，時而選用簡潔的敘述性語言，時而選用嚴謹?shù)淖h論性語言?；蜉p重緩急，或抑揚頓挫，或娓娓動聽，或繪聲繪色，或直抒胸臆，或委婉含蓄……教師要充分發(fā)揮教學語言藝術美的力量去激發(fā)學生的興趣，打動學生的心弦，激發(fā)學生的聯(lián)想，最大限度地調(diào)動學習主動性和積極性，以取得最佳的教學效果。再次，寫一筆好書法?，F(xiàn)在的廣大語文教師隊伍中，文字書寫不美觀、不規(guī)范，亂寫連筆字和簡化字的現(xiàn)象司空見慣，由此導致學生的書寫水平整體下降。為了改變現(xiàn)狀，作為語文教師必須掌握有關毛筆字、鋼筆字、粉筆字及美術字的基礎知識和基本技能技巧，寫字時要符合正確的筆順，準確的筆畫，整齊的間架結構。教師若把勻稱、端莊、美觀的字體，用在板書和作文評語上，可以給予學生美的享受。

三、語文教師在課堂教學中要具備創(chuàng)新素質

教學是一種創(chuàng)造性的勞動。沒有創(chuàng)造性，就不能產(chǎn)生新的教學思想、教學方法。語文課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中，應從以下幾個方面入手來實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：1.教學目標要突出素質教育意識。教學目標要由簡單傳授知識、單純追求應試效果轉換為全面提高學生素質。盡量發(fā)掘教材中的素質教育因素，捕捉課堂教學中進行素質教育的機會，將課堂教學的著眼點放在既傳授知識又啟迪思維，既教學習方法又培養(yǎng)能力的素質教育上來。2.教學內(nèi)容要面向全體學生。《語文課程標準》中指出“語文必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！苯處熢诮虒W中要承認個體差異，強調(diào)因材施教。面對不同層次的學生，應根據(jù)“?；A、求發(fā)展、促創(chuàng)新”的原則，分類進行規(guī)劃、指導和落實，使全體學生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。3.教學手段應體現(xiàn)時代特點。在課堂教學中充分利用錄像、錄音、幻燈、多媒體等現(xiàn)代設備，將聲、光、色、像有機結合，形成立體教學氛圍，通過學生的感官將抽象的概念具體化，減輕其認識上的難度，提高認識的質量和效率。4.教學方法要靈活多樣。在語文課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能，積極提倡“自主、合作、探究”的學習方式，充分體現(xiàn)“教為引導，學為主體”的原則，突出學生的主體地位，提高教師實施藝術。采取靈活多樣的教學方法調(diào)動學生的主動性、自覺性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

總之，語文教師只有具備較強的素質才能使課程標準得以順利實施，才能使校園中聰明的學生變得更有智慧，使學生的心靈變得崇高。

（責任編輯 李翔）