由一節(jié)課想到的

吳艷華

語(yǔ)文教研組內(nèi)一教師上公開(kāi)課《紀(jì)昌學(xué)射》，寓言簡(jiǎn)單易懂，教師課堂設(shè)計(jì)、課件制作都很精美，可就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，教師牽引太多，挖得太細(xì)，連補(bǔ)充材料《疑鄰盜斧》也沒(méi)學(xué)習(xí)，就匆匆下課了。以前的我會(huì)覺(jué)得這個(gè)老師很厲害，能把一篇小寓言上成洋洋灑灑的“大”語(yǔ)文?？墒亲詮奈医佑|并開(kāi)始“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)后，我覺(jué)得這真是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力。語(yǔ)文是學(xué)出來(lái)的，不是講出來(lái)的，語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，多讀、多背、多寫(xiě)而已。此外，語(yǔ)文課注重一課一得，不必面面俱到。我們應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)目標(biāo)抓準(zhǔn)了，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，突出重點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，教師就能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生就能輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)……加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。而“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”正是一個(gè)最好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)海量閱讀，每學(xué)期配合教材，拓展閱讀多本叢書(shū)，每單元配合多篇相關(guān)主題的文章；它強(qiáng)調(diào)課外閱讀課內(nèi)化，要求教師用三分之一的時(shí)間講教材，三分之二的時(shí)間課內(nèi)學(xué)叢書(shū)。

記得在教《獨(dú)坐敬亭山》這一古詩(shī)時(shí)，我就采用“1+X”的模式，第一次實(shí)現(xiàn)了我的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)。這次課我記憶猶新，我先教了孩子們學(xué)古詩(shī)的步驟與方法：懂詩(shī)題、知詩(shī)人、解詩(shī)意、悟?qū)懛?。告訴學(xué)生可以通過(guò)看注釋、查資料、找關(guān)鍵詞等方法來(lái)幫助自己預(yù)習(xí)。然后在課堂上小組學(xué)習(xí)交流后，我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)詩(shī)人李白孤獨(dú)的心情？同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)很快就找到了答案。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的另一首古詩(shī)《客中行》，分別讓學(xué)生從同一作者不同的作品中感受詩(shī)人在不同意境、不同心態(tài)中卻有著同樣的豪放與浪漫的特點(diǎn)，人物形象、性格躍然紙上。接著我們學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中杜甫的《登高》和王維的《山居秋暝》，同是借秋景來(lái)抒發(fā)情感的文章，卻因?yàn)樵?shī)人的心境不同，他們的遣詞造句也各有不同。同學(xué)們通過(guò)看注釋、查資料、找關(guān)鍵詞等方法，一下子就在《登高》中找出了“哀、悲秋、獨(dú)登臺(tái)、潦倒”等詞，并從中感受到詩(shī)人悲傷的心情，接著通過(guò)了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，更深刻地理解了詩(shī)意。此時(shí)我拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：同是寫(xiě)秋景的文章，《山居秋暝》又給你什么感受？有的同學(xué)說(shuō)我從“明月松間照，清泉石上流”中感受到了秋夜靜謐的美；有的說(shuō)我從“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”中感受到村民平靜有序的生活；也有的說(shuō)我從“隨意春芳歇，王孫自可留”中感受到王維心情不錯(cuò)，不憤世嫉俗……我詫異于同學(xué)們敏銳的眼光和獨(dú)到的見(jiàn)解。我想：此時(shí)此刻教師的任何講解都是多余的，學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，對(duì)詩(shī)有了進(jìn)一步的理解，這不正是我們語(yǔ)文課所追求的嗎？通過(guò)這一節(jié)課，孩子們愛(ài)上了古詩(shī)，愛(ài)上了我們的經(jīng)典文化，也愛(ài)上了語(yǔ)文課，愛(ài)上了“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，愛(ài)上了閱讀。

雖然我們開(kāi)展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，但我發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)是真正能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，而且它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著舉足輕重的作用。更為關(guān)鍵的是，它把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在自我成長(zhǎng)、自我需要的境界和層次上，這本身就是對(duì)學(xué)習(xí)的正確歸位。因此，筆者堅(jiān)持每天讓學(xué)生課前5分鐘誦讀，到今天他們已經(jīng)能背20多首課外詩(shī)，也能把《醉翁亭記》有感情地背誦下來(lái)。其次，筆者認(rèn)真抓好小組建設(shè)，健全小組評(píng)價(jià)機(jī)制。就在最近的一次主題性綜合活動(dòng)“大自然的啟示”中，同學(xué)們都樂(lè)于參與，他們?cè)诮M長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下努力合作完成任務(wù)，有的負(fù)責(zé)查資料，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)展示匯報(bào)，有的負(fù)責(zé)小創(chuàng)造……一時(shí)間，教室、圖書(shū)室、電腦室都是他們的身影。一周后，他們的勞動(dòng)成果紛紛在手抄報(bào)、黑板報(bào)、演示文稿、小發(fā)明上展現(xiàn)，這些作品也體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)互助、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)造的良好品質(zhì)。也讓我深刻意識(shí)到：沒(méi)有做不到的，只有想不到的。相信孩子，就會(huì)有奇跡。

我想在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)一步思考、實(shí)踐，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效；讓學(xué)生既得意又得言，既學(xué)文，又悟法，既讀經(jīng)典得熏陶，又閱詩(shī)文學(xué)做人，讓語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。（作者單位：江西省永豐縣恩江第二小學(xué)）