淺談初中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

金培軍

【摘 要】信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)與初中語文課程的整合不能停留在工具層面上，應(yīng)深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略，從而形成教學(xué)模式，以推進(jìn)語文教學(xué)的徹底變革。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就信息技術(shù)與初中語文課程整合方面作了一些初步的探討，談了一些自己的體會和認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中語文；信息技術(shù)；課程整合

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰占領(lǐng)了這個山頭，誰就在新世紀(jì)處于有利地位。因此，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式方法，才能使學(xué)生又好又快地從學(xué)習(xí)中獲得最新的知識，獲得長足地發(fā)展。我在教學(xué)活動中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與語文教學(xué)有效整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，作了初步的探索。下面就信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合這個話題談?wù)勛约捍譁\的體會和認(rèn)識。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性

首先，信息技術(shù)教育與初中語文課程的整合，是時代發(fā)展對教育的要求。隨著傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀成分和現(xiàn)代教育理念的有機(jī)整合，現(xiàn)代教育技術(shù)將逐步成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不可缺少的工具。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用；有利于多種教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)，深化學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效益。促進(jìn)了教育方式的轉(zhuǎn)變和教育方法的改革，重要的是對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。再次，現(xiàn)代信息技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，任學(xué)生在知識的海洋中自由遨游，為他們插上了想象的翅膀，從而培養(yǎng)想象、激發(fā)想象、鼓勵參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。

最后，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以將各種不同的知識信息，如文字、數(shù)據(jù)、圖像、聲音和動畫等有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的概念、原理、文學(xué)場景變成賞心悅目的畫面，創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生理解和掌握知識。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情操

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行新課教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實(shí)，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)《蘇州園林》時，將搜集的蘇州園林圖片制作成幻燈片，配上舒緩優(yōu)美的民族音樂，課上按講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次的順序播放。優(yōu)美的氛圍中，學(xué)生似乎徜徉于蘇州園林，蘇州園林“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征盡在心中，學(xué)生很容易就把握了事物的特征。

三、擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以給教師提供大量的備課資料：新的教學(xué)理念、教案設(shè)計(jì)、習(xí)題資料等等。而這些由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、影視、動畫等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當(dāng)篩選與組合就可以成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)資料。在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，能迅速多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，從而改變以往先板書、后空泛講解的低效教學(xué)模式。同時，在展示方式上一改過去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時，還可更大程度地增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)《背影》時，為學(xué)生提供作者朱自清的幾張照片、生平資料，多位名人談《背影》的文本資料，散文的文體常識，朱自清寫的與《背影》有關(guān)的《我是揚(yáng)州人》等等；如教學(xué)《中國石拱橋》，可以補(bǔ)充石拱橋的各種文章、圖片，補(bǔ)充說明方法、說明順序等說明文的文體知識。運(yùn)用計(jì)算機(jī)將大量與課文教學(xué)相關(guān)的資料集中存放于其中，不僅課堂教學(xué)中可以滿足不同層次同學(xué)的需要，而且也為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了大量的知識。

四、信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，可以提高學(xué)生的語文能力

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練無非是教師范讀和學(xué)生練習(xí)兩種途徑，長期如此學(xué)生會產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)能很好地解決老師培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的問題。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤等輔助資料。播放這些光盤，能使學(xué)生正確地理解課文，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。朱自清的《春》、毛澤東的《沁園春·雪》等優(yōu)美散文、詩詞的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。教學(xué)這類課文時應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進(jìn)度進(jìn)行跟讀、自讀、有感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要表達(dá)出作者的感情，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。二是進(jìn)行情感渲染。如《故鄉(xiāng)》教學(xué)時，可將記憶中的故鄉(xiāng)、現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)做成兩幅畫面，閏土的到來與楊二嫂的來訪做成兩個片段，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，體會文章所表達(dá)的思想感情。又如《我的叔叔于勒》教學(xué)時，將盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒四部分情節(jié)做成四個場景，圖片與音樂結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合這四個場景練習(xí)復(fù)述，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且使學(xué)生在復(fù)述中深切的體會到菲利浦夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，從而理解小說中資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系的主題。

其次，學(xué)生間多維閱讀交流，可以促進(jìn)協(xié)作互補(bǔ)。信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多元和多維交流的空間，使學(xué)生在交流中能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)和共享，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行有效的意義建構(gòu)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以就閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題與教師討論，也可以自由選擇協(xié)作伙伴探討；個體在閱讀過程中的疑惑，可以通過便捷的網(wǎng)絡(luò)交流得到較快較好的解決；個體獲得的資料可以彼此共享；每個學(xué)生都可突破課堂的時空限制發(fā)表自己的閱讀感想，也可提出問題與大家共同探討；那些性格內(nèi)向、平時不大在課堂上發(fā)言的學(xué)生也會大膽地與別人討論甚至爭論，在互動中互補(bǔ)，得到大家認(rèn)可，獲得成功的喜悅。

再次，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。知識是有限的，教師充分挖掘教材因素，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。想象的對象可以是現(xiàn)實(shí)生活中已存在的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中尚未有過、還有待創(chuàng)造的事物的新形象，所以想象具有“創(chuàng)新”的特征和內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，具有非常重大的意義。

總之，語文課堂引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，能給學(xué)生的學(xué)帶來生機(jī)，給教師的教帶來活力。我們相信，信息技術(shù)與初中語文課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識和現(xiàn)代教育觀念、不斷提高教學(xué)效率、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)一步推動語文課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，為語文教學(xué)改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。從這個意義上來說，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合將是一個長期而艱巨的任務(wù)。