主題活動背景下的繪畫活動

耿德知

藝術(shù)世界是奧妙無窮的，它與人性中最深層的東西息息相關(guān)。它是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。同時(shí)，它又開闊視野，豐富了人們的精神世界。孩子們在活動中通過手、腦、眼和諧統(tǒng)一，來發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在幼兒園活動中，繪畫活動則是最常見，最基本的，也是孩子最喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。

每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)一無二的一面，在繪畫活動中也是如此，可在每次的教學(xué)活動中，老師往往會忽視這一問題，在整理孩子繪畫作品的時(shí)候我常常發(fā)現(xiàn)孩子作品還是存在老生常談的問題——千篇一律。作品看上去不管從著色、構(gòu)圖上都達(dá)到該年齡段的繪畫水平，但孩子只是在機(jī)械的模仿老師或者同伴，也就是孩子其實(shí)在用“手”機(jī)械的畫，而沒有用“心”自由的畫，導(dǎo)致千面一人的現(xiàn)象，沒有真實(shí)的流露出他們所需要表達(dá)的想法和情感。

《指南》作為“路線圖”指出：藝術(shù)教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。在解讀了《指南》之后，我發(fā)現(xiàn)了問題所在并總結(jié)了在繪畫活動可能造成幼兒機(jī)械模仿的一些原因：

第一，缺少創(chuàng)造美，孩子每次接觸到的繪畫形式可能都是，老師教，孩子學(xué)的模式，這讓孩子容易形成模仿意識。

第二，缺乏感受美，老師在平常的繪畫活動中，只是單一的提供范畫，孩子沒有在活動或者生活中產(chǎn)生真實(shí)的感受，和切身的體驗(yàn)。

第三，老師的評價(jià)往往只注重作品像不像，而忽視了那些有個(gè)性的幼兒，無形中遏制了孩子的創(chuàng)造力和想象力。

第四，老師在評價(jià)過程中，往往沒有注重同伴間的相互評價(jià)，讓孩子沒有機(jī)會說出自己的看法。

陶行知先生在創(chuàng)造宣言中說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眱和际翘煺鏌o邪的，繪畫實(shí)質(zhì)上是一種情感的宣泄，表達(dá)他們內(nèi)心的需要。六月有孩子們最喜歡的節(jié)日，六一兒童節(jié)，但我們班這群孩子們并沒有忘記六月的第三個(gè)周日是父親節(jié)。主題活動《爸爸的故事》就這樣在孩子們的討論中產(chǎn)生了。在主題活動《爸爸的故事》中，我發(fā)現(xiàn)將繪畫活動貫穿滲透到主題活動中，幼兒能夠更自信，對比相對單一的繪畫活動能夠促使幼兒更大膽動筆和發(fā)揮想象力。

案例一：“老師，我們要把爸爸畫下來！”

在進(jìn)行其中一個(gè)分支——《我?guī)洑獾陌职帧窌r(shí)為了讓孩子更加了解自己的爸爸，我們展開了談話活動，“誰愿意說一說自己和爸爸之間有趣兒的事情？”這時(shí)洋洋舉起小手，“我爸爸最愛我了，給我買了很多好吃的，一要周末就帶我去翡翠湖玩…”“我也要說。”，佳佳等不及站了起來：“我爸爸很有本領(lǐng)，會做蛋糕，而且每天早上都會很早的起床，送我上幼兒園，我也很喜歡我爸爸…”就這樣，你一言我一語孩子們聊的特別的開心，我連忙說到：“你們想不想送給爸爸一樣禮物？，送什么能夠讓爸爸看出你們有本領(lǐng)，又不需要花錢？”孩子們想了想，“畫畫，那我們就把我們最愛的爸爸畫下來吧。”偉偉的辦法被大家采納了！孩子們決定動手畫出自己的爸爸。

評析：《指南》中指出教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件，以孩子為主體，老師的目的是讓孩子們畫出自己的爸爸，但并沒有以任務(wù)的口吻告訴他們，而是開展了談話活動，讓孩子更了解爸爸，萌發(fā)對爸爸的愛，老師給予引導(dǎo)，讓孩子自己主動提出要畫自己的爸爸，繪畫活動是情感的表達(dá)，在開展活動時(shí)，應(yīng)該以孩子的情感為先，讓孩子帶著情感畫畫，比帶著任務(wù)畫畫更加有效，主題活動相對繪畫活動顯得更加豐富，能夠幫助孩子在繪畫時(shí)做一些情感經(jīng)驗(yàn)的豐富，這樣孩子才能夠更加理解和投入自己接下來所要完成的作品。

案例二：“老師，我能把爸爸畫下來”

經(jīng)過討論，孩子們帶來了爸爸的照片，大膽的在集體面前說說自己爸爸的長相?！澳钦l愿意來介紹自己最了不起的爸爸是什么樣子？”一聽老師說要介紹了不起的爸爸，孩子們都不甘示弱，都想在集體面前“秀秀”自己的老爸?！拔业陌职帜樖情L長的，戴著眼鏡。照片里他在爬山，我爸爸最愛旅游了?！毙〖一飩円粋€(gè)個(gè)爭先恐后?！澳谴饝?yīng)送給爸爸的禮物，就畫爸爸的照片怎么樣？”“老師我能把爸爸畫出來，我爸爸肯定會高興的?！?/p>

評析：《指南》中指出要表現(xiàn)美創(chuàng)造美，平時(shí)的繪畫活動老師出示的都是范畫，每個(gè)孩子都只能夠參考一幅范畫，失去了想象和創(chuàng)造的空間又談何去表創(chuàng)造。在主題活動中孩子通過情感的累積，親身的觀察，讓孩子既有不一樣的“范畫”又可以有自己想象，更讓繪畫多了幾分樂趣。

案例三：“你的爸爸真特別！”

在最后的相互評價(jià)過程中，我觀察到了幾個(gè)比較有想法的孩子，“文博，你的爸爸真特別，你能和我們說一說，你是怎么畫的呀？”文博告訴大家：“我的爸爸臉是尖尖的，我就畫一個(gè)橢圓形，我爸爸眼睛小，我就畫一條縫，我爸爸愛打電話，我就把他的耳朵想象成手機(jī)了，還給他畫了臉蛋，因?yàn)樗袝r(shí)會臉紅！”聽完聶文博講述之后，其他小朋友也相繼介紹了自己不一樣的爸爸。孩子們在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)聽的非常投入、認(rèn)真，我相信在他們的心里肯定會有很大的收獲。

評析：在以往的繪畫活動中，老師可能會表揚(yáng)那些，畫面干凈，模仿的“像”的繪畫作品，而沒有過多的時(shí)間來一一點(diǎn)評，更把最后的相互欣賞趨于形式化，在主題活動中，老師將孩子的作品全部展示，給所有孩子一樣的“待遇”，讓孩子心里更加自信，面對有些不同的孩子，孩子的表述雖然很簡單，但卻真實(shí)反映了他們繪畫過程中的行為思想，對其他孩子較強(qiáng)的借鑒性。同伴間的分享，比老師的小結(jié)、說教，更能走進(jìn)孩子的心靈。主題活動充分體現(xiàn)了以幼兒在前，教師在后的關(guān)系。

主題活動相對單一的繪畫活動顯得更加的豐富，主要體現(xiàn)在：

第一，能與各種活動相滲透，給孩子更多的前期準(zhǔn)備。

第二，孩子的參照物多樣化，不僅僅局限于范畫。

第三，評價(jià)更全面，給幼兒足夠的空間來相互評價(jià)。

通過這一次的主題活動，孩子們呈現(xiàn)給大家的作品，讓我更加堅(jiān)定開展主題活動的必要性和意義，在活動中循序漸進(jìn)的過程，讓孩子不僅掌握及完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，最重要的是他們收獲了快樂。這也體現(xiàn)主題活動的價(jià)值所在。我認(rèn)為首先應(yīng)該理解寬容幼兒一切的想法，即使是錯(cuò)誤的。我們更應(yīng)該換位思考，寬容理解幼兒并通過幫助啟發(fā)使幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的創(chuàng)造氛圍。其次，應(yīng)該做到賞識鼓勵(lì)幼兒，讀懂孩子的畫，走進(jìn)孩子的心靈世界，因?yàn)橘p識是對幼兒創(chuàng)造力的肯定，更是開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的催化劑。老師欣賞的目光，滿意的點(diǎn)頭，一句話，一個(gè)動作都能給幼兒帶來莫大的快樂，能較好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣。只要仔細(xì)聆聽孩子的每一幅作品，就會發(fā)現(xiàn)作品里有他們美妙的情感世界，只要你點(diǎn)頭肯定，他就會讓你看到他們的閃光點(diǎn)。因此，賞識幼兒每一次不起眼的創(chuàng)造，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造的興趣，形成幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造傾向。

在美術(shù)活動中，我們不僅要讓他們學(xué)會用手畫，更要讓他們學(xué)會用“心”去畫。孩子們一旦學(xué)會了運(yùn)用“心靈”作畫的方法，便會舉一反三創(chuàng)造出神奇的美妙世界，從幼兒的自身特點(diǎn)出發(fā)，教給他們想象的方法、創(chuàng)作的方法、表達(dá)的方法，給孩子們自由，還孩子本色，順其自然地引領(lǐng)他們從眼中的世界走向心中的世界，才能開發(fā)出他們潛在創(chuàng)造力和想象力！