高中信息技術(shù)教學(xué)中多元智能理論的運用分析

李赟鋒

【摘 要】隨著教學(xué)質(zhì)量的改革，要求學(xué)生全方位技術(shù)技能的提高，在高中計算機(jī)教學(xué)的過程中，要想提高學(xué)生的實際操作能力，就要提高多元智能技術(shù)的日常教學(xué)過程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】多元智能；信息技術(shù)；智能理論

教育部在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改革時，要求提高高中的課堂教學(xué)質(zhì)量，對于計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)提綱規(guī)定，主要針對教學(xué)質(zhì)量能夠緊跟時代的發(fā)展，建立新的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)理念，使課堂設(shè)計更具時代性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠促進(jìn)學(xué)生對于計算機(jī)學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)興趣，引進(jìn)多元智能教學(xué)。高中計算機(jī)課堂強(qiáng)調(diào)要提高同學(xué)的計算機(jī)操作能力，提高同學(xué)的綜合技術(shù)運用能力，著重提高他們對于計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)一步拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)操作能力的提高。

一、多元化智能教學(xué)的內(nèi)涵和特征

經(jīng)過一系列的計算機(jī)教學(xué)研究表明，操作技術(shù)是在知識積累到一定程度所達(dá)到的境界，只有一定的知識積累，我們才能掌握計算機(jī)的知識基礎(chǔ)，因此，對于計算機(jī)知識量的積累是非常重要的，尤其是要提高教學(xué)方法也非常重要的，計算機(jī)操作技術(shù)的學(xué)習(xí)決定著學(xué)生對于計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)的效果。引進(jìn)多元化智能教學(xué)，就會先進(jìn)行智能教學(xué)的理論研究，智能教學(xué)是在解決個體的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)教學(xué)理念運用智能，使個體創(chuàng)造出一種有效的產(chǎn)品，進(jìn)而用智能找出或創(chuàng)造解決難題的潛力，為新知識打下理論基礎(chǔ)。多元智能是在與特定區(qū)域知識范疇相聯(lián)系的智能，例如語言智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能等等，注重整體、強(qiáng)調(diào)差異、與實踐性結(jié)合和開發(fā)新領(lǐng)域等特點。

二、多元智能理論

哈佛大學(xué)教授霍德華·加德納，早在十多年前就已經(jīng)提出了有關(guān)多元智能理論的運用，智能，在我們看來就是人類利用認(rèn)知本領(lǐng)，來完成一組能力、才干或心里技巧。其實，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，每個正常的人都在某些方面擁有多項技能。這種全新的智能理念，不論是在學(xué)習(xí)、生活或者工作中，為我們提供了全新的教學(xué)技巧或?qū)W習(xí)方法。

若是站在多元角度上進(jìn)行思考問題，我們很容易發(fā)現(xiàn)在多元智能理論的角度來看，每個人非常聰慧的，只是在聰明的性質(zhì)、特點或者范圍上，存在著因人而異的個性差異。每個人都具有自己的特質(zhì)，在不同的方面看來，每個人的個性差異就會帶來多元智能。通過不同的教育環(huán)境、心里承受度和別人指導(dǎo)引薦等，促進(jìn)人們心中的多元智能展現(xiàn)出不同的形態(tài)，進(jìn)而起到多元發(fā)展的形式。在教育領(lǐng)域中運用多元智能理論，對幫助學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，形成健康的學(xué)習(xí)觀、智力觀以及個性化的發(fā)展觀，促進(jìn)對教學(xué)形式多元化的發(fā)展。

三、運用多元智能理論在計算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計

1.培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)語言智能

計算機(jī)語言是學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)的靈魂，只有掌握住了計算機(jī)的基礎(chǔ)性語言知識，才能有把握把計算機(jī)技術(shù)學(xué)好，在實際的計算機(jī)教學(xué)中，要注意對計算機(jī)語言的理解與掌握能力。言語語言智能指的是人對語言的掌握和靈活運用，巧妙進(jìn)行語言的能力運用理解。對一門語言的理解運用的熟練掌握，就要學(xué)會靈活運用計算機(jī)語言，提高軟件操作能力。

例如，在課堂上，教師可以運用計算機(jī)語言與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高他們對信息技術(shù)語言的識別能力。在學(xué)習(xí)一個新計算機(jī)語言時，教師可以根據(jù)教學(xué)要求給同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，以方便學(xué)生對教學(xué)目的做到很好地理解，隨后，同學(xué)們進(jìn)行自己的理解建議的描述，快速閱讀該語言在實際信息技術(shù)中的運用，積極回答課后的問題，完成相關(guān)的教學(xué)要求，大膽表達(dá)自己的意見與見解的能力予以培養(yǎng)；之后再要求學(xué)生對信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，且回答有關(guān)的問題，以提升學(xué)生的信息技術(shù)語言的學(xué)習(xí)能力。在對相關(guān)計算機(jī)語言學(xué)習(xí)的過程中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們完成這一單元的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)同學(xué)的空間智能

根據(jù)空間智能，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地發(fā)揮自己的空間記憶?？臻g智能，是人們通過記憶來辨別事物之間的空間關(guān)系，通過變換事物的空間關(guān)系，來表達(dá)情感與思想的一種能力。在實際教學(xué)中，很多教師根據(jù)空間智能，運用各種教學(xué)手段與工具，用來幫助同學(xué)更加生動形象地記憶，更加直觀地理解語言學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步加深計算機(jī)語言的理解能力。教師可以通過多媒體等進(jìn)行播放一些實際軟件操作等短視頻，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)同學(xué)的空間記憶能力。

3.合理分析案例，提高學(xué)習(xí)效果

在案例教學(xué)的過程中，要深層挖掘案例所包含的具體操作步驟、注意事項、理論知識及重難點，通過分析操作前后的對比，展示各操作工具在處理中發(fā)揮的巨大作用。例如，在進(jìn)行數(shù)碼照片的修復(fù)、裝飾等處理過程中，通過分析處理軟件所應(yīng)用的功能，表現(xiàn)出處理效果的重要性，讓同學(xué)們體會Photoshop工具強(qiáng)大的處理功能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的意念。

四、小結(jié)

本文就是在以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合計算機(jī)職能分析多元智能理論在實際的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在相關(guān)實踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)的教學(xué)方案。在多元智能教學(xué)理論的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)信息技術(shù)的有效推廣。

參考文獻(xiàn)：

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