淺談班級(jí)小組化自主管理模式下的制度構(gòu)建

馮永

現(xiàn)代社會(huì)要求教育培養(yǎng)的是獨(dú)立自主，積極上進(jìn)的創(chuàng)新型人才。因此，我們的初級(jí)教育就重在培養(yǎng)學(xué)生的自省自治和自律自控能力，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和相互合作。班級(jí)小組化自主管理模式正是順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和性格特征等成立若干個(gè)小組，以小組為單位來(lái)參與班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能以小組的任務(wù)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)力，相互合作，相互競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)自我并挖掘自己的潛能，并最終形成“人人參與管理，人人爭(zhēng)當(dāng)主人，人人為班爭(zhēng)光”的良好班集體。而在此過(guò)程中，作為一班核心人物的班主任只需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓芾聿呗?，最大程度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主管理。當(dāng)然，自主不等同于放任自流，自主必須要有一定的剛性制度來(lái)做保證。

一、輪流班主任制度

在經(jīng)過(guò)大概一個(gè)學(xué)期或更長(zhǎng)時(shí)間的常規(guī)管理和養(yǎng)成教育之后，班主任就可以下放權(quán)力，讓班里的每個(gè)學(xué)生每天輪流當(dāng)這個(gè)班級(jí)的班主任，負(fù)責(zé)早讀組織、自習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生檢查、課堂觀察、量化考核，并領(lǐng)導(dǎo)班干部和各學(xué)科課代表做好班級(jí)管理的各項(xiàng)常規(guī)工作。而班主任只負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)和協(xié)助輪值班主任處理突發(fā)事件。輪流班主任制度是為了教育學(xué)生學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，能體諒班主任的辛苦，比起以前來(lái)更能積極承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

二、班務(wù)日記制度

盧梭說(shuō)：“不要對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行任何種類的口頭教訓(xùn)，應(yīng)該使他們從經(jīng)驗(yàn)中去取得教訓(xùn)?！币虼耍喼蛋嘀魅卧谝蝗展ぷ鹘Y(jié)束之后填寫班務(wù)日志是有積極作用的，在記錄自己工作的同時(shí)可以通過(guò)評(píng)價(jià)和反思來(lái)吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的內(nèi)在認(rèn)知發(fā)生變化，最終實(shí)現(xiàn)自主自律的教育目的。而班主任只需要認(rèn)真批閱日志，了解全班學(xué)生的動(dòng)態(tài)和當(dāng)值班主任的感受體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的自主管理做出及時(shí)正確的引導(dǎo)。

三、班組量化制度

我這里所說(shuō)的班組是指將班級(jí)學(xué)生小組化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和氣質(zhì)差異把班級(jí)的48人分成五個(gè)不同的小組，每組9人，留出正副班長(zhǎng)和生活委員三人配合值日班主任實(shí)施班級(jí)管理工作，輪值班主任對(duì)每一組的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的日常量化考核，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和做好當(dāng)日小結(jié)，具體的考核主要從出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和綜合五個(gè)方面進(jìn)行量化，這五項(xiàng)每項(xiàng)的初始分值是2分，總分10分，即每人每天有10分的初始分，然后在這基礎(chǔ)上根據(jù)五項(xiàng)的表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每天結(jié)束后由值日班主任統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組所有成員總分，每月結(jié)束時(shí)再評(píng)選優(yōu)秀小組。

四、班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了發(fā)揮學(xué)生的自我管理能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我管理、自我約束能力。我們必須有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在我們班上，每?jī)芍艿陌鄷?huì)上，當(dāng)值過(guò)的10名班主任對(duì)自己的班級(jí)管理工作進(jìn)行小結(jié)，其他同學(xué)無(wú)記名投票選出最佳“班主任”，由我頒發(fā)小獎(jiǎng)狀并張貼于班級(jí)的榮譽(yù)榜。在月度的主題班會(huì)上，根據(jù)值日班主任的量化考核記錄，統(tǒng)計(jì)各小組成員總分，評(píng)選出月度最優(yōu)小組，應(yīng)小組要求，采取靈活多樣的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，比如一次由我組織的小組出游或聚餐等。

五、班級(jí)留言制度

了解學(xué)生是做好管理班級(jí)工作的前提，相對(duì)于觀察學(xué)生、找學(xué)生談話、班干部側(cè)面詢問(wèn)、家訪等方式，“班級(jí)留言本”可以避免學(xué)生進(jìn)辦公室的尷尬，給了學(xué)生一個(gè)輕松的傾吐心聲的空間，他們可以以書(shū)面形式暢所欲言，盡情的宣泄自己的情緒。它是教師了解學(xué)生最直接的平臺(tái)，小到每個(gè)學(xué)生的思想波動(dòng)，兩個(gè)學(xué)生之間的小矛盾，大到班級(jí)輿論傾向，教師的教學(xué)反饋，我們都可以從這里收集到班級(jí)最新的資訊，同時(shí)也可以從那些稚嫩的字里行間揣摩到學(xué)生的個(gè)性，從而宏觀調(diào)控自己的班級(jí)管理對(duì)策。

因此，建立以學(xué)生為主體，全體參與、以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的班級(jí)小組化自主管理模式符合當(dāng)代教育觀，更是當(dāng)代教育的有效途徑和策略。把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與度，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，能動(dòng)性，養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，由“他律”走向“自律”，由“要我做”到“我要做”，當(dāng)然班主任們要有的放矢，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重平等對(duì)待，使每位學(xué)生都有能主動(dòng)、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

本文為蘭州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題成果