淺談如何在小學數(shù)學課堂教學中關注學生的心理健康

裴川

【摘 要】眾所周知，小學階段的學生正處于成長的萌芽期，在這一時期，學生除了要學習以及積累一定的知識以外，其心理健康情況也應該受到一定的關注。接下來，本文將結合具體的事例探討如何在小學數(shù)學課堂教學中關注學生的心理健康。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；課堂；心理；健康

一、前言

隨著社會的發(fā)展以及教育的改革與提升，國家以及社會對于人才的要求也越來越高，因此，教師除了要教授學生一定的專業(yè)知識以外，還應該注重學生德智體美勞全方位的發(fā)展，尤其是要時刻關注學生的心理健康發(fā)展，只有在擁有良好的心理健康品質(zhì)的基礎上，才能形成全方位發(fā)展的人才。數(shù)學教學作為教學的一個重要方面，若能在數(shù)學教學中充分融入心理健康教育，將對學生心理的健康發(fā)展起到舉足輕重的作用。

二、在小學數(shù)學課堂中滲透心理健康教育的方法

若想在小學數(shù)學課堂中滲透一定的心理健康教育，可采用如下幾種方法：一、用愛心促進學生心理健康；二，進行課堂評價，增強學生的自信心；三、實踐與理論雙結合，增強學生的抗壓能力。

（一）用愛心促進學生心理健康

愛是教育的根本。作為一名數(shù)學教師要全身心地關心、愛護和幫助每一個學生，做學生的知心朋友，愛是一種巨大的教育力量。教師對學生無私的愛，學生看在眼里，教師才能取得學生的信賴，學生才會更加主動的學習知識，產(chǎn)生的教學效果將是非常顯著的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“作為教師必須要具備一種重要的品質(zhì)，就是對孩子無私的愛?！苯處煂W生的愛的層面很多，應表現(xiàn)在關心、稱贊、信任、尊重和體貼學生，厭棄、訓斥、批評學生是不可取的。理解、尊重和信任學生是一種比較理想的教學方式，能杜絕教育盲點。作為一名教師應當平易近人，不可態(tài)度傲慢，不能將自己的地位抬的過高，不可用自己的威嚴、地位和權力污辱學生；從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的天真和幼稚；給予學生鍛煉的空間，磨練學生的意志，增強學生的抗壓能力，促使學生健康成長，拉進師生之間的心理距離。

（二）進行課堂評價，增強學生自信心

世界上沒有兩片相同的樹葉，同理，也沒有完全一樣的人，對于一個班級來說，學生與學生之間一定是有一定的差距的，也就是我們常說的有優(yōu)等生，自然也有差等生，但是，作為一名優(yōu)秀的教師，對于所有的學生我們都應該做到不偏不倚、一視同仁。教師應該關懷每一個學生，了解他們的心理成長情況，同時，要時常鼓勵他們，進而使他們感覺到，老師其實是很關心自己的，從而增強他們的自信心。例如，在講解20以內(nèi)退位減法時，教師可以先提問班里的優(yōu)等生，讓他們先進行回答，這樣，一方面可以了解學生對于所學知識的掌握情況另一方面，也相當于給其他的同學又多講解了一遍，然后教師可以找?guī)讉€差等生來進行回答，并且要積極地鼓勵他們，引導他們，進而做到提升學生的自信心，我們可以利用一系列的詞匯來輔助我們的課堂評價環(huán)節(jié)，例如“你可以的、很棒、加油、我相信你”等等，這樣一來，不僅可以讓學生覺得老師特別和藹可親，進而拉近師生之間的距離，還可以提升學生對于數(shù)學學習的信心，同時，還可以增強學生對于學習的積極性，可謂一舉多得。

（三）實踐與理論雙結合，增強學生的抗壓能力

教師要強化學生的綜合技能訓練，堅持滲透。數(shù)學是嚴謹性和科學性都比較高的一門學科，要求教師要一絲不茍。教師在對學生進行技能訓練時，要讓學生仔細閱讀習題，一邊閱讀，一邊思考：“課題是否抄寫正確，首先需要計算什么，接著算什么，有沒有哪些步驟是簡化的？”教師要求學生在計算時，每個步驟都要和前后照應，然后通過驗證的方式確定是否正確。教師發(fā)現(xiàn)有些學生出現(xiàn)了錯誤，要及時提醒并糾正學生的過錯，讓學生對自己出現(xiàn)的錯誤有效分析，減少錯誤的再次產(chǎn)生，使學生養(yǎng)成認真計算的習慣。教師要要求學生規(guī)范數(shù)學計算中的小數(shù)點、數(shù)字和運算符號等，必須保證工整。學生將作業(yè)做完時，要養(yǎng)成自我檢查的習慣，對待學習要刻苦，保持認真學習的態(tài)度，面對出現(xiàn)的問題，要能獨立思考，敢于克服困難。

三、結語

學生心理素質(zhì)的提高，將推動整個學生素質(zhì)的提高，從而推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展?？傊?，在數(shù)學學科教學中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們認真專研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學知識中“挖掘”出我們所需要的心理滲透的材料來。

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