《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版一年級(jí)上冊(cè)第9課。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，積累好朋友、前后等詞語(yǔ)。

（2）通過(guò)看圖說(shuō)話，對(duì)影子的特點(diǎn)充分了解。

（3）正確朗讀并且背誦課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）巧妙導(dǎo)入，做好鋪墊

（1）播放錄音帶《可愛(ài)的太陽(yáng)》，師生一起唱，體會(huì)太陽(yáng)的溫暖。

（2）師：你們看，太陽(yáng)公公放出了萬(wàn)丈光芒，陽(yáng)光若金子，散在田野、小溪和山谷，還會(huì)灑向哪？（生回答略）

（3）師：當(dāng)我們身上灑滿陽(yáng)光時(shí)，我們有什么不同呢？現(xiàn)在我們共同去尋找吧。（組織學(xué)生到戶外活動(dòng)）

（4）（回到教室）師：有誰(shuí)想跟老師與同學(xué)們分享一下你有什么奇妙的發(fā)現(xiàn)？（展示課題：影子）

（5）師：同學(xué)們都會(huì)做手影嗎？有哪一位同學(xué)愿意教教我們嗎？（邀請(qǐng)三四個(gè)同學(xué)上臺(tái)）

（6）（播放影子歌曲，學(xué)生仔細(xì)聽，體會(huì)歌曲的主要內(nèi)容。）讓我們共同學(xué)習(xí)歌詞。（教師有節(jié)奏的進(jìn)行朗讀）我們共同演唱這首歌曲，還可以搭配動(dòng)作表演。

（7）我們還要做一個(gè)游戲：（踩影子）以四人為一組，每一個(gè)人飾演一個(gè)角色：一個(gè)演太陽(yáng)，一個(gè)演太陽(yáng)，一個(gè)做小朋友，一個(gè)做影子?？凑l(shuí)做的最棒。

（8）我們知道當(dāng)物體被太陽(yáng)照到時(shí)就會(huì)出現(xiàn)影子，你還知道什么也會(huì)出現(xiàn)影子？你最喜歡的造型是哪一個(gè)？為什么？假如我們想象著給自己變的造型涂上顏色，又會(huì)得到一幅怎樣的畫？（展示預(yù)先準(zhǔn)備好的圖）

（9）播放《影子》課文內(nèi)容插件，學(xué)生在看的過(guò)程中找出課文段落。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生可以廣泛進(jìn)行參與，活動(dòng)熱情高漲，形成了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此外，還對(duì)提高學(xué)生的觀察力與培養(yǎng)思維能力造成了潛移默化的影響，使學(xué)生更加有興趣學(xué)習(xí)接下來(lái)的語(yǔ)文內(nèi)容。

（二）通過(guò)游戲引發(fā)話題，鼓勵(lì)表達(dá)

利用找影子游戲，引出話題“影子好像一條小黑狗”、“常常跟著我”。

師：同學(xué)們已經(jīng)了解影子是什么，那么影子為什么有時(shí)在左，有時(shí)在右；有時(shí)在前，有時(shí)在后呢？現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上尋找影子。

（在老師的帶領(lǐng)下學(xué)生高興的來(lái)到了操場(chǎng)）

師：同學(xué)們面對(duì)太陽(yáng)，一字形排隊(duì)，觀察自己的影子在哪里？

生：我的后面有影子。

生：影子在后，影子黑黑的，好像是一只小黑狗。

師：同學(xué)現(xiàn)在都向后轉(zhuǎn)，觀察應(yīng)在在哪。

生：（沒(méi)等教師說(shuō)完，很多人都大聲喊道）影子在前面呢。

師：同學(xué)們現(xiàn)在分別向左向右轉(zhuǎn)，找找影子在哪？

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能講得明白一點(diǎn)？

生：我轉(zhuǎn)向左邊的時(shí)候，影子在右面；轉(zhuǎn)向右邊的時(shí)候，影子又出現(xiàn)在左面。

師：大家想一想，影子在什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)在我們腳底下？

生：中午。

師：請(qǐng)表達(dá)完整。

生：中午的時(shí)候，影子就會(huì)出現(xiàn)在我們腳底下。

師：同學(xué)們快跑，試一試甩掉影子。（學(xué)生們迅速向前跑去）

生：甩不掉，影子總是跟著我，我跑，他也跑；我停，他也停。

師：我們先到樹底下試一試。

生：（來(lái)到樹蔭下，大聲喊）影子不見(jiàn)了。

師：現(xiàn)在，大家是不是可以理解為什么課本沒(méi)有使用“影子一直跟著我”而是用“影子常常跟著我”了吧？

生：因?yàn)橛嘘?yáng)光才會(huì)有影子，沒(méi)有陽(yáng)光影子也沒(méi)有。所以影子不會(huì)始終跟著我們。

生：必須有陽(yáng)光才會(huì)有影子嗎？

生：燭光下也有影子。

生：燈光下也有影子。

師：對(duì)，影子在有光的情況下就會(huì)跟著我們。（同學(xué)們朗誦課文）

設(shè)計(jì)意圖：初入學(xué)校的孩子一般貪玩好動(dòng)，集中注意力時(shí)間有限。在本次教學(xué)中，教師可以將靜化動(dòng)，將操場(chǎng)當(dāng)作課堂，幫助學(xué)生在找影子的游戲中學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步形象化課文中的道理，促使學(xué)生可以在玩耍中理解課文，一邊游戲一邊表達(dá)，學(xué)生的積極參與獲得了很好的教學(xué)成果。

（三）充分朗讀，自主識(shí)字

鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由的朗讀課文，反復(fù)讀幾遍。（在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中如有不會(huì)讀的字可以拼音，困難較大額可以詢問(wèn)同學(xué)后者老師）

設(shè)計(jì)情景，朗讀兒歌：“大蘋果，圓又圓，讀好生字摘下它，摘下它”。組織摘蘋果游戲，對(duì)字音進(jìn)行檢查，記憶生字。

（1）情自己先讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

（2）點(diǎn)名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽他讀，鼓勵(lì)跟他讀對(duì)的，勇敢當(dāng)一個(gè)小老師，評(píng)價(jià)，并且?guī)ьI(lǐng)大家一起讀。

（3）記憶生字：你已經(jīng)記住了哪一些生字，怎么記憶的？可以通過(guò)動(dòng)作表達(dá)一下嗎？（同學(xué)們彼此討論，全班開展交流，教師指導(dǎo)記憶生字的方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠，并且指導(dǎo)學(xué)生一起表演前、后、左、右等字義）

總結(jié)：記憶生字的方法有很多，只要我們不斷觀察，開動(dòng)腦筋，就可以學(xué)好。

同桌合作再次讀書，彼此學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師則是指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的人，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生才能興趣盎然。

（四）精度課文，指導(dǎo)朗讀

播放多媒體課件：同學(xué)們看，太陽(yáng)在變化，影子也在跟著變化，真有趣。

播放多媒體課件：影子在和太陽(yáng)玩捉迷藏呢，展示圖片，指導(dǎo)學(xué)生講出：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在左，影子在右；太陽(yáng)在左，影子在右。

評(píng)價(jià)：通過(guò)多媒體方式緊密聯(lián)系課本內(nèi)容與學(xué)生情感?；顒?dòng)畫面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散了思維，減輕了教學(xué)難度。

聯(lián)想：大家觀察，影子像什么？你還可以將影子稱作什么？

聽讀：聽一聽電腦老師是如何讀的？

討論：他讀得好嗎？哪里他讀得最好？

嘗試讀：自己也可以學(xué)一學(xué)，帶著感情的讀課文。

比賽讀：你認(rèn)為自己擅長(zhǎng)讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

指名讀評(píng)價(jià)：他讀得好不好？鼓勵(lì)：有誰(shuí)可以超過(guò)他？

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生的感受，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得答案之后尋找新解，學(xué)生自由選擇喜歡讀的內(nèi)容。這樣，促使教學(xué)充滿彈性，盡可能讓課堂教學(xué)為學(xué)生產(chǎn)生歡樂(lè)，幫助學(xué)生獲得各自的發(fā)展。

（五）感情誦讀，實(shí)際應(yīng)用

請(qǐng)同學(xué)們自己充滿感情結(jié)合動(dòng)作讀一讀、背一背課文。

搭配音樂(lè)唱歌，升華感情。

（1）播放歌曲《小燕子》，同學(xué)們可以放松一下精神，聽一聽這首歌曲。

（2）試著改變歌詞，隨便歌唱：我們今天學(xué)習(xí)了《小影子》，能不能改一改《小燕子》的歌詞，嘗試唱一唱《小影子》？

（3）展示改變的歌詞，唱一唱《小影子》：小影子，穿黑衣，每天陪我去上學(xué)，我在前啊它跟后。影子說(shuō)，我們是最好的小伙伴。小影子，穿黑衣，每天陪我去上學(xué)，我在左啊它來(lái)右。影子說(shuō)，我們是最好的小伙伴。

畫一畫影子（預(yù)備幾幅不同的畫，太陽(yáng)在不同的位置）：畫出你最喜歡的那一幅，注意太陽(yáng)公公的位置。

展示組品：以小組形式評(píng)價(jià)所畫的影子，看一看誰(shuí)畫的最棒。將你的畫展示給老師，請(qǐng)老師指導(dǎo)指導(dǎo)、

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生遷移內(nèi)化本節(jié)課堂中學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，同時(shí)將美術(shù)和音樂(lè)知識(shí)融入到語(yǔ)文中，使其變成一種具有綜合特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最后以小組的形式評(píng)價(jià)作品，并將其分享給老師，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文無(wú)非就是個(gè)例子。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的并不是學(xué)習(xí)以一篇有一篇的課文，而是在于通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言，獲得一種遷移能力。教師在教學(xué)過(guò)程中必須抓住文中的訓(xùn)練要點(diǎn)，指引好例的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)類的遷移，舉一反三，從文中影子的位置到學(xué)生身邊的位置，再到學(xué)生熟悉的生活環(huán)境位置。如此逐層推進(jìn)，學(xué)生在潛移默化之中可以自主運(yùn)用和遷移語(yǔ)言，有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

作者簡(jiǎn)介：

林娟（1981～），女，籍貫：福建平潭，職稱：小語(yǔ)高級(jí)，學(xué)歷：本科，主要研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。