淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式創(chuàng)新

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淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式創(chuàng)新

明偉

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院，重慶 沙坪壩 401331）

摘要：對高校職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的了解調(diào)查發(fā)現(xiàn), 存在學(xué)校課程設(shè)置簡單、教學(xué)條件落后、教師注重理論灌輸?shù)?，實際上職業(yè)生涯規(guī)劃課程既有知識的傳授，自我探索和職業(yè)目標(biāo)決策等方法的掌握，還有能全面完成個人職業(yè)生涯規(guī)劃。所以，本文就如何豐富教學(xué)模式,更好完成本門課程教學(xué)進行一些探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)模式

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生的重要意義

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生明確自我人生目標(biāo)，幫助較早職業(yè)定位。職業(yè)生涯規(guī)劃對事業(yè)成功的具有方向性作用；其次，有利于大學(xué)生全面理性地評價自己，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力。職業(yè)的選擇是建立在個人的興趣、能力、性格、價值觀、專業(yè)知識等基礎(chǔ)之上的，所以要培養(yǎng)大學(xué)生的自我職業(yè)認(rèn)知能力，才能更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)理想；最后，有利于調(diào)動于大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。有了自己的人生目標(biāo)和理想職業(yè)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使他們自覺地進行終身學(xué)習(xí)。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國上世紀(jì)90年代后期才陸續(xù)出現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)前的求職指導(dǎo)、解讀就業(yè)政策、提供招聘信息、傳授擇業(yè)技巧等，2005年后各高校開始陸續(xù)開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。就目前而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式情況并不樂觀。首先,課程設(shè)置簡單，地位邊緣化。許多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課仍以選修課、專題講座等形式開展，但往往只在一個學(xué)期就完成，只有一部分學(xué)生參加學(xué)習(xí)；其次，課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，忽視學(xué)生個性差異。目前國內(nèi)教材在涉及職業(yè)生涯規(guī)劃核心理論等方面的內(nèi)容，大多直接照搬國外的主要學(xué)說；再次，教學(xué)重視理論灌輸，忽視實踐操作。教學(xué)過程如何使用創(chuàng)新的教學(xué)模式以達到更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在基本屬于空白；最后，教學(xué)隊伍不專業(yè)，教學(xué)條件不完善。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)隊伍以前基本沒有專門從事職業(yè)規(guī)劃的理論課程學(xué)習(xí)和研究，基本上都是在普通教室里進行面授。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式創(chuàng)新思考

在大學(xué)里，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門應(yīng)用性很強的新型學(xué)科，有其特有的理論體系、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。針對目前高校的現(xiàn)狀，筆者就探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式提出了幾點思考和建議。

（一）思想上重視職業(yè)生涯課程,師資上提高教育教學(xué)水平。高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)要充分認(rèn)識職業(yè)生涯的重要性，負(fù)責(zé)組織和實施課程管理。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，建立職業(yè)測驗與咨詢服務(wù)機構(gòu)，建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃資料室，搜集各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源等。而且大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)性很強的工作，需要一批高學(xué)歷、高職稱和高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍。因此，要做好該項工作，高校必須做好：第一，要培養(yǎng)本校就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和人力資源等機構(gòu)的部分人員承擔(dān)本課程的教學(xué)，有計劃、有步驟地選送他們參加職業(yè)生涯規(guī)劃方面的培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定；第二，引進有本學(xué)科專業(yè)知識，又有較強實踐能力的的“雙師型”師資；第三，學(xué)校也可聘用校外職場成功人士、人力資源專家等作為學(xué)校的兼職指導(dǎo)人員，開展專題講座、沙龍等多種形式的活動，以彌補學(xué)校教育的不足。

（二）科學(xué)設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃最好的是從高中階段開始進行，但國內(nèi)還無法達到這一點。所以，學(xué)生進入大學(xué)階段一開始就應(yīng)該進行，貫穿大學(xué)整個過程，以便學(xué)生及早認(rèn)識自己和社會環(huán)境，樹立適合自己的目標(biāo)，及早規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和未來。因此，筆者建議職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)定為必修課，根據(jù)大學(xué)不同學(xué)習(xí)階段對職業(yè)的學(xué)習(xí)認(rèn)識掌握不同開設(shè)相關(guān)課程，實現(xiàn)全程化教育。

（三）把握職業(yè)生涯規(guī)劃課程的核心內(nèi)容。主要有：第一，自我評價，全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設(shè)計必須要認(rèn)識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等；第二，環(huán)境評價，分析機會威脅。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制；第三，確立目標(biāo)，明確努力方向。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分；第四，實施策略，確定行動方案。沒有行動，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落實這一行動方案。第五，評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應(yīng)對策，對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

（四）突破傳統(tǒng)講授教學(xué)，豐富教學(xué)實踐方法。簡單使用講授的教學(xué)方法很難對學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)的教學(xué)效果。所以，我們必須在堅持傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式外還應(yīng)有新的嘗試。主要可以有：第一，使用科學(xué)測評系統(tǒng)幫助學(xué)生評估自己的教學(xué)方法；第二，增加實踐教學(xué)方法。我們可以組織一些活動，如鼓勵學(xué)生在制定個人規(guī)劃之后，勇于在實際學(xué)習(xí)生活中，或者是利用假期，去尋求機會實踐或?qū)I(yè)實習(xí)；第三，開展討論式教學(xué)方法。組織學(xué)生以小集體的形式，圍繞某一個中心議題，誘發(fā)學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)共同探討，達到學(xué)習(xí)、理解和掌握知識；第四，案例教學(xué)法。是指在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生帶人特定的事件現(xiàn)場，深入角色，再現(xiàn)案例情景，以提高學(xué)生實際運用能力的一種教學(xué)方法；第五，其它教學(xué)方法。邀請職業(yè)生涯規(guī)劃專家、企業(yè)成功人士、成功學(xué)長以講座形式開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

（五）考核方法改革。目前，教育考核形式多以理論考試為主，難以全面、客觀地反映課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也難以使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。筆者通過大量教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，認(rèn)為將本課程的考核分成以下三個部分，有利于學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括：第一，職業(yè)生涯方案設(shè)計占50%。要求學(xué)生將所學(xué)理論知識、方法和技能綜合應(yīng)用，設(shè)計和撰寫個人職業(yè)生涯規(guī)劃書；第二，教學(xué)實踐活動占30%。主要以課堂和課外實踐活動為考核依據(jù)；第三，平時成績占20%。主要以考勤和課堂表現(xiàn)為依據(jù)。

參考文獻：

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[4]唐勁松，點擊中美課堂——中美教學(xué)模式操作性比較，教育科學(xué)出版社，2010.12:123-130

文章編號：1671-864X（2015）05-0108-01

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中圖分類號：G642