在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)

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在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)

馬淑英

（河北省定州市磚路鎮(zhèn)北宋小學(xué)，河北 保定 073000）

摘要：二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的信息時(shí)代，學(xué)生如何獲取與日俱增瞬息萬(wàn)變的信息，運(yùn)用信息，提高自身的能力，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，已成為教育戰(zhàn)線(xiàn)不容忽視的首要任務(wù)。在新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息能力是建立在學(xué)生已有的信息知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)整體發(fā)展基礎(chǔ)之上的。為此，在閱讀教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有效地獲取信息，批判性地評(píng)價(jià)信息，創(chuàng)造性地使用信息，有個(gè)性地探求和創(chuàng)建信息，既可幫助學(xué)生輕松地理解文本內(nèi)容，又可有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：閱讀教學(xué)；小學(xué)生；信息素養(yǎng)

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)代信息技術(shù)的成果，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)電子閱讀的需要，掌握通過(guò)電子閱讀從互聯(lián)網(wǎng)等媒介上迅速獲取信息解決實(shí)際問(wèn)題的策略、方式和技巧。

近代教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。本課采用互聯(lián)網(wǎng)、影視、報(bào)刊雜志等媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。例如:在教授《海底世界》一課時(shí)，我建議學(xué)生上網(wǎng)搜集海底的有關(guān)信息進(jìn)行研究性閱讀。課前，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的網(wǎng)上搜索方法，到相關(guān)網(wǎng)站上選擇自己所需的內(nèi)容。通過(guò)上網(wǎng)，學(xué)生查找各種資料，再篩選整理搜集到的信息，繼而獲得各種有關(guān)海底的知識(shí)。如海底的礦產(chǎn)，海底的生物，海底的聲音，海底的景色……經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的研究性學(xué)習(xí)，許多學(xué)生得到了讓我吃驚的研究成果：有的小組發(fā)現(xiàn)美麗的海底世界正在被破壞，人類(lèi)必須馬上保護(hù)這個(gè)寶庫(kù)；還有的小組提出了開(kāi)發(fā)海底資源的奇思妙想……

二、活用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息交流，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，有利于構(gòu)建“主動(dòng)、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，并充分顯示信息交流的多向性、豐富性和快捷性。它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式，為學(xué)生提供立體式的多向交流與合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這種互相交流的合作學(xué)習(xí)中得到不同層次的鍛煉和提高，從而喜歡合作、學(xué)會(huì)合作、善于合作，提高學(xué)生的人際交往能力，也從中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí)，我騰出大量時(shí)間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、探索、發(fā)散思維，學(xué)生將不明白的問(wèn)題輸入計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上打出了各種問(wèn)題：“美麗的東西”指的是什么？ “幸?！笔鞘裁匆馑?？……學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程為對(duì)課文提供的信息進(jìn)行自己的體認(rèn)從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，教師通過(guò)教師機(jī)可隨時(shí)了解學(xué)生閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，既為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)做到心中有數(shù)，又毫不影響每個(gè)學(xué)生的自主思考。對(duì)于學(xué)生可以自己解決的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“熱鍵”的方式查詢(xún)計(jì)算機(jī)中儲(chǔ)存的與本課有關(guān)信息來(lái)處理；對(duì)于某些學(xué)生提出的貫穿全文，能夠體現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)“主題”的問(wèn)題，則利用適時(shí)轉(zhuǎn)換技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學(xué)習(xí)機(jī)上，在小組合作，協(xié)商辯論中互教互學(xué)。這樣，由于計(jì)算機(jī)特有的技術(shù)支持，在這種環(huán)境下的每一個(gè)學(xué)生，都擁有能夠 “發(fā)言”的機(jī)會(huì)，從而使每一個(gè)學(xué)生都融入到教學(xué)活動(dòng)之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、善用信息技術(shù)品詞析句，提高鑒賞能力

對(duì)作品的鑒賞評(píng)價(jià)能力也是一種良好的信息素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)尤其要重視引導(dǎo)學(xué)生品味文本中的語(yǔ)言文字，如葉老所說(shuō)“多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)”，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品，學(xué)會(huì)信息表達(dá)。如《望廬山瀑布》中有“遙看瀑布掛前川”一句，是教學(xué)的難點(diǎn)。此時(shí)學(xué)生腦海里有關(guān)“瀑布”的印象，但那“掛”的圖式都無(wú)法對(duì)之進(jìn)行合理的解釋。計(jì)算機(jī)即時(shí)提供錄像資料：陽(yáng)光照射下的水氣變成了紫色的薄霧，給人一種朦朧美，襯托出了瀑布背景的雄偉壯觀。課件的播放過(guò)程，使學(xué)生憑借感性認(rèn)識(shí)由形象思維過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的飛躍。繼而領(lǐng)會(huì)到第二句描寫(xiě)瀑布，一個(gè)“掛”字，寫(xiě)出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢(shì)?；o為動(dòng)，多么形象，學(xué)生的語(yǔ)感得到怎樣的加強(qiáng)！在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的鑒賞品評(píng)，自主地、創(chuàng)造性地完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，又從中培養(yǎng)了對(duì)信息的處理能力。

四、常用信息技術(shù)開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取的信息往往是雜亂無(wú)章的，很容易遺忘。學(xué)生只有將已有的信息進(jìn)行選擇重組，使“散沙”變成團(tuán)，獲取的信息才會(huì)內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。因此，教師需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生有條理地整理并提煉出主題，培養(yǎng)學(xué)生有效地進(jìn)行儲(chǔ)存、整合信息的好習(xí)慣。為此，我用信息技術(shù)開(kāi)展了一些語(yǔ)文活動(dòng)：制信息卡、寫(xiě)觀察日記、編手抄報(bào)等。

語(yǔ)文書(shū)中很多文章都是名家所作，學(xué)習(xí)了課文后進(jìn)一步了解這一位作家及作品，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有很大幫助。如課文《和時(shí)間賽跑》一課表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。其作者林清玄是當(dāng)代作家，他以10本“菩提系列”震撼了文學(xué)界內(nèi)外。于是在學(xué)習(xí)這篇課文后，便讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集關(guān)于林清玄的資料制成卡片，卡片的內(nèi)容豐富多彩，既有林清玄童年時(shí)的經(jīng)歷，也有成年后的逸事，還有他所創(chuàng)作的一部部作品的簡(jiǎn)介，以及他的至理名言……

再如，在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)荷花的了解，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)一起到網(wǎng)上搜集其品種、花期、花色、香味、生長(zhǎng)環(huán)境等作詳細(xì)的介紹。學(xué)生則馬上用“采蜜本”記錄了下來(lái)，之后寫(xiě)成觀察日記。這樣一搞，學(xué)生對(duì)荷花知識(shí)記憶深刻，學(xué)起課文來(lái)就顯得輕車(chē)熟路。通過(guò)這樣有目的的一看、一查、一想、一寫(xiě)，學(xué)生獲取的信息就很好地儲(chǔ)存起來(lái)了，以后一談到相關(guān)的內(nèi)容就會(huì)興趣盎然、了如指掌。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是發(fā)自?xún)?nèi)心的，就會(huì)產(chǎn)生深入的思考和創(chuàng)造，而教師更多的則是為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。這樣的過(guò)程升華了學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練，也使他們的信息素質(zhì)得到了培養(yǎng)， 使學(xué)生受益良多。

總之，基于信息技術(shù)的閱讀教學(xué)中，擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，拓展了在課內(nèi)外學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和語(yǔ)文課程資源。從中培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)所需要的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)信息化社會(huì)所需的人才奠定良好基礎(chǔ)。

文章編號(hào)：1671-864X（2015）05-0073-01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2