如何在地理教學(xué)中滲透德育

楊泗明

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮地理教學(xué)的育人作用。

德育是中學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，教師要結(jié)合自身特點(diǎn)，將德育滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。下面筆者就談一談如何在地理教學(xué)中滲透德育。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容

在高中地理教學(xué)中，教師必須緊扣地理教學(xué)內(nèi)容，不能脫離地理教學(xué)進(jìn)行德育。對(duì)此，教師要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，使學(xué)生在地理教學(xué)中不知不覺地接受德育。地理教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，它是實(shí)施地理德育的重要素材。

例如，在教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可將珠江三角洲生態(tài)農(nóng)業(yè)和黃土高原水土流失進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生切實(shí)明白愛護(hù)環(huán)境的重要性。珠江三角洲地區(qū)利用桑樹魚塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，池塘用于養(yǎng)魚，塘泥用于培育桑樹，桑葉用于養(yǎng)蠶，蠶沙用于喂魚。當(dāng)?shù)亟柚@種高度集約化的農(nóng)業(yè)類型，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到了生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。而在黃土高原地區(qū)，長(zhǎng)期對(duì)自然資源的不合理開發(fā)和利用造成了生態(tài)環(huán)境惡化、水土資源流失，這是人與自然不協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。通過(guò)比較，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到，人類活動(dòng)必須從實(shí)際情況出發(fā)，不能違背自然規(guī)律，否則就會(huì)受到大自然的懲罰；要想保持人口、資源、環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相互協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，就必須建立起符合當(dāng)?shù)貤l件的良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)。這樣，學(xué)生就能加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，正確處理人地關(guān)系。

二、樹立新的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)主要以教師講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種被動(dòng)的教學(xué)方式往往會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。

現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的知識(shí)和能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。對(duì)此，教師要將地理知識(shí)、地理原理與地理結(jié)論教授給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力。

三、開展多種形式的德育

培養(yǎng)學(xué)生的思想、情感、意志和道德品質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，因此教師必須講究方法，把握時(shí)機(jī)，有的放矢地開展道德教育。除了可運(yùn)用播放幻燈片、圖片、錄像等教學(xué)方法外，教師還可根據(jù)需要采用定量分析的方法。

例如，在教學(xué)“我國(guó)的人口問(wèn)題”這部分知識(shí)時(shí)，教師可提供以下資料：如果按1970年的人口增長(zhǎng)率推算，從1971年以來(lái)的20年間，全國(guó)少生了約2.4億人口，若按1986年的消費(fèi)水平推算，少生2億多人口，最少也會(huì)節(jié)約8500億元。如果將這些錢投入教育，改善教職工的住宿條件，提高教職工的工資水平，其發(fā)揮的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益是其他生產(chǎn)部門所無(wú)法比擬的。然后，教師可提出問(wèn)題：人口問(wèn)題該怎么解決？學(xué)生通過(guò)討論就能得出結(jié)論：我們必須控制人口增長(zhǎng)，實(shí)行計(jì)劃生育。由此可見，對(duì)資料進(jìn)行定量分析能夠取得良好的教學(xué)效果。

地理教師要對(duì)德育有充分、深刻的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有思想上的高度重視，就不會(huì)有真正的情感投入，也不會(huì)取得預(yù)期效果。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師要正確理解應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，擺正心態(tài)，在傳授地理知識(shí)的同時(shí)滲透道德教育。

總之，德育是地理教學(xué)的重要組成部分，二者相輔相成，教師既不能孤立地看待二者，也不能將其混為一談。德育需要借助地理教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)掘教材中的德育資源，發(fā)揮地理教學(xué)的德育功能，將地理教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提高學(xué)生的地理學(xué)科能力。